探析達爾克羅茲音樂教學法在小學音樂課堂的運用

蔣歡　時鴻勇

摘 要：音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯系。達爾克羅茲音樂教學法是以體態律動為主的教學法，還包括視唱練耳和即興表現。文章結合筆者的教學實踐，介紹了達爾克羅茲音樂教學法在我國的研究情況以及在音樂課堂上的具體應用，提出了在教學中運用達爾克羅茲音樂教學法的幾點建議。

關鍵詞：達爾克羅茲音樂教學法;音樂教學;小學

一、達爾克羅茲音樂教學法產生的背景

達爾克羅茲音樂教學法對于奧爾夫、柯達伊等人音樂教學法的形成與發展有著重要的影響。達爾克羅茲認為音樂節奏不僅可以通過速度來體驗，還可以通過肢體運動來體驗。也就是說，在音樂課中，教師適當引導學生將聽與動相結合，就可以促進學生聽覺與動作的協調、思維與情感的協調。

學者繆力女士留學回國后，在北京開辦了師資培訓班，全面介紹了這個教育理念。進入新時代后，達爾克羅茲音樂教學法走進了中國大學課堂，有許多學者去探索達爾克羅茲音樂教學法的本土化。比如，2017年，余丹紅作為音樂教育團隊的首席教授和團隊一起策劃并制作了一部關于如何發展好中國音樂教育的紀錄片，在紀錄片里，她具體地介紹了身體律動的重要性。經過多年研究，這一理念融入了2011年頒布的《義務教育音樂課程標準》，指導教師日常的教學工作。

二、達爾克羅茲音樂教學法與小學音樂課堂相結合

（一）了解學生心理發展特點

在小學階段，學生對于客觀世界的認知，主要是通過能切實感受到的摸得著的事物來獲得的。筆者總結教學實踐經驗發現，這一時期小學生的邏輯思維開始發展，精力充沛且好動，知覺發展進入重要時期。

在教學中，首先教師要讓學生認識自己的身體，學會控制自己的身體。在此基礎上，鼓勵學生自覺運用肢體語言表達情感，幫助學生形成敏銳的身體感覺。小學階段的學生最適合節奏訓練，人的身體可自發協調，只要通過合理的培養和訓練，就可以根據節奏做出相應的動作。其次，學生也要學會聽辨。學生根據節奏做出的肢體動作不是盲目的、隨意的，每一個動作都對應著一定的節奏，而學生節奏感的獲得離不開聽辨，聽辨是基礎。最后，應進行群體性的訓練。音樂課堂為學生提供了一個集體環境，學生在表演時展示自己，也要對集體表演效果負責。群體性的訓練有助于增強學生的集體感與責任感。

（二）課堂教學

筆者在學習中不斷探索，在教學中不斷創新。下面以筆者在江西省撫州市資溪縣高田鄉中心小學的課堂教學為例，探討達爾克羅茲音樂教學法在小學音樂課堂的應用。

1.課前準備

筆者在上人教版小學三年級上冊一單元欣賞課《哆來咪》時，應用了達爾克羅茲音樂教學法，旨在提升學生的樂感。

教學目標：根據《哆來咪》音階級進的特點，來提高學生的樂感;根據敲擊水杯發出的聲音的高低，讓學生來感受音高變化，進而培養學生音高意識。

材料準備：滴管、一小盒墨汁、水、玻璃杯。

2.教學過程

欣賞導入環節：講述磬這個古老樂器的歷史，播放磬的聲音，然后對本節音樂課要學習的音設計肢體動作，如唱1（do）抬頭、唱2（re）拍手等，讓學生練習，將音與肢體動作相結合，培養律動的感覺。

課堂活動：首先，準備手機調音器和七個空的透明玻璃杯，在玻璃杯中加入適量的水，用圓珠筆輕敲玻璃杯發出樂音，利用調音器進行校音。然后將全班同學分組（七人一組），讓學生通過敲一敲、聽一聽來感受玻璃瓶音高的變化，要求小組同學做好記錄，并討論變化原因，即音的高低與水的多少有關，水越多音高越高。之后，讓學生在七個玻璃杯中加入等量墨汁，觀察有什么不同，并引導學生進行總結：因為每個瓶子里的水量是不同的，所以，加入等量的墨汁后，墨汁濃度的不同，水的顏色也就不同。接著，播放《哆來咪》音樂三遍，讓學生充分感受到音樂音高的變化后，進入即興表演階段。每組的學生代表用筆輕敲不同音高的水杯，敲出學習的音樂，其他組員根據音樂進行肢體動作即興創編。最后進行小組比賽，看哪一組聲音敲擊最準確，動作最優美。

3.教學總結

通過做音階瓶，學生尋找到了聲音變化規律，并通過即興表演等環節，感悟《哆來咪》音樂想要表達的情感，同時學生在課堂活動中體驗到了合作學習的樂趣。

（三）教學效果

此次課堂實踐對象是江西省撫州市資溪縣高田鄉中心小學三年級學生。通過與任課教師鐘老師溝通教學內容后，筆者任教小學三年級音樂課程和小學四年級音樂課程，在教學中應用達爾克羅茲音樂教學法。此次課堂實踐共70名小學三年級學生參與，從圖1可以看出，在音樂課堂運用了達爾克羅茲音樂教學法后，學生的學習興趣濃厚，知識得到了鞏固，技能得到了提高。根據課堂教學效果可知，達爾克羅茲音樂教學法在培養學生興趣方面發揮了不小的作用。

三、應用達爾克羅茲音樂教學法的建議

（一）教材編制

教材是學生接受音樂教育的“主糧”，中國本土音樂教材的編制需要在借鑒達爾克羅茲音樂教育思想的基礎上，充分挖掘本民族特有的音樂資源，比如民歌、地方戲曲的各種音調、旋律與節奏，以及中國古典詩詞歌賦的音韻風格等。將這些具有民族特色的音樂資源融入我們的教材之中，不僅有利于豐富教材內容，還有利于培養學生的民族認同感。

（二）師資培養

現階段，師資培養首先應在教師的進修上給予支持，多讓教師走出去參與專業的培訓班學習是快速提升教師教學能力的重要方法。其次是教師要多參加音樂教育的學術研究、經驗交流和學術研討會等，切實提高教師的音樂教育素質。學校也應提供大量新的音樂教育信息，以及相關的圖書、音像資料，方便教師進行經驗交流和自我學習，促進教師技能水平的提高。

（三）加強體態律動訓練

加強體態律動訓練主要體現在兩個方面：一是走。快走和慢走是最基本的動作，是所有動作和舞蹈的基礎，不要低估走這個簡單的動作，要注意腳步聲音的大小、節拍的準確、樂句的停頓。二是跑。快跑與慢跑速度不同，體現的情感不同。總之，將兩方面結合起來才能達到體態律動訓練的目的。

（四）校外音樂培訓與學校音樂教育的良性結合

我們要轉變舊有的觀念，不再單是從考級、比賽獲獎情況來衡量學生或教師的水平，應對音樂教育和文化教育一視同仁，使音樂教育成為終身教育。同時，校外的音樂培訓機構應該和學校教育密切聯系，力求達到良性結合。例如，讓活躍在校外的優秀音樂教育者走進課堂，不僅可以增強學生對音樂學習的興趣，同時也可以為教師提供交流機會，提升教師的技能。

達爾克羅茲音樂教學法是一種有效的教學方法。本文結合筆者的教育實踐，介紹了達爾克羅茲音樂教學法在我國的研究情況以及在音樂課堂上的具體應用，最后針對達爾克羅茲音樂教學法在小學音樂課堂的教學運用提出了幾點建議。

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作者單位：東華理工大學藝術學院