“夢想班級(jí)”德育模式下的特色班級(jí)建設(shè)

宋艷麗 艾秀娟 畢秀華

摘要：“夢想班級(jí)”德育模式以“夢想班級(jí)”為載體，積極營造特色文化，健全班級(jí)自治管理制度，建立適合學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過家校共育開展特色活動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：夢想班級(jí);德育模式;自主管理;班級(jí)自治;多元評(píng)價(jià)

班級(jí)是開展德育工作的基本載體，是學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境和重要源泉。一個(gè)班級(jí)就是一所小學(xué)校、一個(gè)小社會(huì)。因此，一所學(xué)校的教育品質(zhì)，在很大程度上是由一個(gè)個(gè)班級(jí)的教育品質(zhì)決定的。現(xiàn)如今，特色班級(jí)建設(shè)已經(jīng)得到教育界廣泛重視并開展了大量教育實(shí)踐。國內(nèi)成功的教育思想和案例，多是以班級(jí)為載體，以“實(shí)現(xiàn)師生共同夢想”為目標(biāo)進(jìn)行有效德育，這也引發(fā)了我校關(guān)于“夢想班級(jí)”德育模式研究的思考。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“振德育才”的辦學(xué)理念，科學(xué)建構(gòu)南金德育課程體系，全面推行自主管理模式。其中，締造“夢想班級(jí)”就是特色班級(jí)建設(shè)類型中的一種。它是以班級(jí)師生共同夢想為追求，以共同精神偶像為引領(lǐng)，遵循道德人格發(fā)展理論，建立完善的班規(guī)、班級(jí)制度和班級(jí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)師生共同成長的德育模式。研究“夢想班級(jí)”德育模式，對(duì)建設(shè)有特色的班級(jí)文化及學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的作用。2019年，學(xué)校申報(bào)了省級(jí)課題“中小學(xué)生‘夢想班級(jí)德育模式研究”，以課題研究為牽動(dòng)，在全校開展了“夢想班級(jí)”德育模式探索。

一、營造班級(jí)特色文化，為夢想導(dǎo)航

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。它反映了班級(jí)師生的共同奮斗夢想，指引班級(jí)成員努力朝著一個(gè)方向、一個(gè)目標(biāo)攜手奮進(jìn)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育影響。班級(jí)文化建設(shè)的核心就是要建立一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的精神文化，制定的過程就是班級(jí)文化認(rèn)同的過程。

（一）確定班名，明確班級(jí)文化價(jià)值

我校的班名都是以本班師生共同的精神偶像來命名，小學(xué)部選擇國內(nèi)領(lǐng)域，初中部則選擇世界領(lǐng)域，寓意著既要胸懷祖國，又要放眼世界。每個(gè)年級(jí)組確定一個(gè)領(lǐng)域后，由班級(jí)師生商榷確定班名。比如現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)分別以國學(xué)大師、唐代詩人、開國元帥、現(xiàn)代文學(xué)巨匠、古代四大圣賢、世界科學(xué)家、世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、世界文學(xué)家命名。這些班名確定后不再改變，會(huì)一直陪伴著學(xué)生的小學(xué)生涯和中學(xué)生涯，就像特定的班級(jí)符號(hào)，讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）設(shè)計(jì)名片，完善班級(jí)文化內(nèi)涵

我校選擇了中國結(jié)式的九宮格相框作為每個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片。名片中既有學(xué)校規(guī)定內(nèi)容，如精神偶像內(nèi)涵、班訓(xùn)、班級(jí)宣言、班級(jí)合影等;也有自定義內(nèi)容，如班徽、班歌、精神偶像照片、每月班級(jí)明星等。每個(gè)班級(jí)師生通過認(rèn)真提煉班級(jí)名片，讓班級(jí)文化更加凝練、純粹，使之在班級(jí)中具有目標(biāo)導(dǎo)向性和驅(qū)動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)和調(diào)整、完善班級(jí)名片的過程中感受到來自集體的要求與期待。它既彰顯出班級(jí)文化內(nèi)涵，引領(lǐng)著班級(jí)師生的共同夢想，又提醒著學(xué)生的共同責(zé)任與義務(wù)，形成積極向上的班級(jí)環(huán)境。比如，七年級(jí)達(dá)爾文班的班訓(xùn)就是“適者生存”，在這一思想的指導(dǎo)下，達(dá)爾文班積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的適應(yīng)能力。

（三）選編班歌，唱響班級(jí)文化精神

班歌是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容，是振奮班級(jí)文化精神一種靈活的、藝術(shù)的表現(xiàn)方式。在學(xué)校大型活動(dòng)或其他公眾場合，全班學(xué)生合唱班歌，能夠快速鼓舞班級(jí)士氣。嘹亮的班歌無形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、向心力，又能激發(fā)學(xué)生的自豪感、進(jìn)取心。因此，我校每個(gè)班級(jí)都有班歌，小學(xué)部每班一首中文班歌，中學(xué)部額外增加一首英文班歌。既有昂揚(yáng)向上的現(xiàn)成曲目，也有能凸顯班級(jí)精神的改編歌曲。班歌確定以后，利用每天課前兩分鐘、班歌比賽、升旗儀式上進(jìn)行班歌展示，讓學(xué)生常常有機(jī)會(huì)唱響班歌，振奮班級(jí)精神，昂揚(yáng)班級(jí)風(fēng)采。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造班級(jí)育人氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。整潔美觀、特色鮮明的班級(jí)環(huán)境，既能展示出良好的班級(jí)形象，又發(fā)揮著環(huán)境育人的積極作用。我校傳承數(shù)百年書院傳統(tǒng)文化特色，提倡傳統(tǒng)文化浸潤校園，讓班級(jí)的每一面墻壁都說話，每一件物品都發(fā)揮積極的教育作用。

我校每個(gè)班級(jí)懸掛著清明上河圖圖案的窗簾，墻壁上懸掛著師生的書法和國畫作品，每個(gè)班還設(shè)置了誠信書吧，并配套設(shè)立適用于本班的管理制度和借閱制度。如四年級(jí)巴金班設(shè)計(jì)了閱讀袋和閱讀卡方式，使借閱情況直觀、一目了然，方便借閱管理。班級(jí)的墻報(bào)、板角文化在細(xì)節(jié)中發(fā)揮著其長效育人作用。我校的墻報(bào)由學(xué)生發(fā)展中心每月定期更換主題，將中華核心美德融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)的榜樣引領(lǐng)和與時(shí)俱進(jìn)的宣傳教育，成為班級(jí)學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。板角文化各有千秋，有每日成語接龍、每周名人名言、每月書法提示等。在潛移默化中，繼承和發(fā)揚(yáng)著傳統(tǒng)文化，也形成了班級(jí)特色環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。九年級(jí)高爾基班教室后墻報(bào)的一角設(shè)置一個(gè)“智慧人生”的板塊，每天一位學(xué)生寫上三兩句名言、自己的心得或“班級(jí)寄語”，每天一位學(xué)生寫上自己對(duì)班級(jí)同學(xué)最想說的一句話，加強(qiáng)了學(xué)生間的了解與交流。學(xué)校不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)場所，而且讓班級(jí)成為學(xué)生心靈的港灣。

二、健全班級(jí)自治管理制度，為夢想奠基

蘇格拉底說：“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒。”自主管理是最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，喚醒自我發(fā)展的教育管理方式。因此，我校建立健全班級(jí)自治管理制度，是讓全校學(xué)生參與自主管理并提升其自主管理能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

（一）制定班規(guī)，發(fā)揚(yáng)平等原則

班級(jí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的班級(jí)，這就要給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)平等原則，參與管理，制定人人遵守的班規(guī)。各班制定的班規(guī)，先由學(xué)生提出為了有利于班級(jí)整體發(fā)展，針對(duì)本班存在的問題，提出班規(guī)。民主討論，以全班表決的方式對(duì)所有學(xué)生推薦班規(guī)進(jìn)行取舍和調(diào)整，形成人人同意的班規(guī)。針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，班規(guī)必須具備標(biāo)準(zhǔn)、具體、職責(zé)明確、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。一經(jīng)全班認(rèn)可后，就用這些規(guī)定來約束自己，實(shí)現(xiàn)自我管理，從而實(shí)現(xiàn)約束、規(guī)范自己的言行。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為班規(guī)不合理時(shí)，可以在班會(huì)上提出修改意見，民主討論進(jìn)行修訂。

（二）定崗定責(zé)，體現(xiàn)主體意識(shí)

在實(shí)施班級(jí)自治管理過程中，我校要求班主任要充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主體參與意識(shí)，人人參與崗位分工及要求的制定，以明確崗位職責(zé)，形成“班級(jí)人人有事做，班級(jí)事事有人做”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。通過班級(jí)崗位建設(shè)，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中、多元人際交往中獲得個(gè)人發(fā)展。

我校要求根據(jù)本班情況進(jìn)行“崗、長、員”個(gè)性定崗。比如按照學(xué)校管理的五大項(xiàng)目：衛(wèi)生、紀(jì)律、守禮、晨讀、間操，班級(jí)可對(duì)應(yīng)安排五大監(jiān)督崗：衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、守禮監(jiān)督崗、晨讀監(jiān)督崗、間操監(jiān)督崗。除此之外，還有班級(jí)具體事務(wù)分工，如花長、燈長、光盤檢查員、吃藥提醒員等，因班級(jí)需要而設(shè)崗。每一個(gè)崗位要申報(bào)和推薦相結(jié)合，要有上崗培訓(xùn)。除了一人一崗制，很多班級(jí)還設(shè)置了“一崗雙人AB輪換制”，充分給學(xué)生自治的空間和時(shí)間。

經(jīng)學(xué)生討論，確定各崗位明確職責(zé)。比如：光盤監(jiān)督員負(fù)責(zé)每天檢查班級(jí)學(xué)生的餐盤是否有浪費(fèi)的現(xiàn)象，課桌監(jiān)督員下課要檢查班級(jí)桌椅擺放是否整齊，粉筆監(jiān)督員負(fù)責(zé)及時(shí)清理粉筆盒，電腦監(jiān)督員負(fù)責(zé)電腦及大屏幕的及時(shí)開關(guān)，等等。制定崗位職責(zé)的過程，不僅使學(xué)生明確了崗位職責(zé)，更使他們明白了班級(jí)中的每一個(gè)崗位都是為大家服務(wù)的，都是很重要的，要做好也是不容易的，需要全班學(xué)生分工不分家，共同管理好班級(jí)。定崗定責(zé)，落實(shí)“崗、長、員”自主管理班級(jí)舉措，要合理制定干部輪換制、班務(wù)包干制、班級(jí)活動(dòng)小隊(duì)制、小隊(duì)活動(dòng)民主制，形成公平、公正、團(tuán)結(jié)、競爭的班級(jí)氛圍。

（三）細(xì)化班規(guī)，促進(jìn)自律自省

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)“崗、長、員”在執(zhí)行班級(jí)管理工作中，如果有同學(xué)違背管理要求，就要以嚴(yán)格的班級(jí)制度對(duì)違規(guī)同學(xué)進(jìn)行處理，以確保班級(jí)自治管理能夠按照全體師生的夢想穩(wěn)步前行。因此，“夢想班級(jí)”的形成需要人性化的制度來支撐，制定班級(jí)管理制度是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，而班級(jí)制度的形成是師生共謀、共遵、共建、共享的過程。

五年級(jí)伯陽班的自治管理，下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀(jì)檢部、體育部六個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)多個(gè)具體崗位。班主任隨時(shí)把關(guān)予以調(diào)控，確保每位“崗、長、員”執(zhí)法公正，每天利用放學(xué)前的夕會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在班級(jí)采取量化考核，嚴(yán)格按照班規(guī)制度標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照、檢查、評(píng)價(jià)、反饋，促進(jìn)自律自省，自覺遵守班規(guī)。班規(guī)實(shí)行后，學(xué)生的自主性、自覺性、自律性明顯增強(qiáng)。

三、建立班級(jí)評(píng)價(jià)體系，為夢想保障

管理如果缺乏評(píng)價(jià)，就失去了公平和管理的長效機(jī)制。因此，班級(jí)要想朝著夢想快速發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生有客觀的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。我校將班級(jí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)納入針對(duì)班主任工作和班級(jí)評(píng)比考核中，建立了優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體評(píng)選方案。學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況實(shí)行自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為學(xué)校推優(yōu)的依據(jù)，如推薦為區(qū)優(yōu)秀海娃、校少先隊(duì)員等。開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅激發(fā)了學(xué)生的光榮感、成就感，也激發(fā)學(xué)生自覺積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）多樣性評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校創(chuàng)造性地使用德育教材，將學(xué)生美德評(píng)價(jià)與學(xué)校監(jiān)督檢查的守禮、衛(wèi)生、紀(jì)律、晨讀、間操、眼保健操六項(xiàng)習(xí)慣常規(guī)養(yǎng)成項(xiàng)目結(jié)合為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)必備項(xiàng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上由班級(jí)進(jìn)行內(nèi)容上的豐富與創(chuàng)新。例如，班級(jí)自行研究設(shè)置了常規(guī)加分項(xiàng)——學(xué)習(xí)，特長加分項(xiàng)——藝術(shù)、體育、學(xué)科競賽，特殊貢獻(xiàn)加分項(xiàng)——人力、物力等。

（二）多主體評(píng)價(jià)方式

在多元評(píng)價(jià)體系中，班主任不再是單一的評(píng)價(jià)者。依據(jù)師生共同制訂的評(píng)價(jià)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”。不但有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還有學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)由科任教師與班主任共同參與，此外還增加了社會(huì)評(píng)價(jià)因素，形成多主體評(píng)價(jià)方式。

（三）多元化評(píng)價(jià)方式

科爾伯格道德六層次包括：第一層是因?yàn)楹ε聭土P而不去做某事;第二層是為獲得獎(jiǎng)賞而行動(dòng);第三層是為取悅他人而行動(dòng);第四層是做遵守規(guī)則的人;第五層是做有契約精神、與人為善的人;第六層是有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。各年級(jí)依據(jù)學(xué)生所處年齡段的道德發(fā)展水平，制定了多元化的評(píng)價(jià)方式。

1.小學(xué)部班級(jí)評(píng)價(jià)

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，基本屬于道德層次前三層發(fā)揮巨大影響作用，逐漸發(fā)展至第四層。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，教師大多采用直觀的獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)品等各種物質(zhì)兌換制，逐漸往積分、榮譽(yù)兌換制過渡。

二年級(jí)李白班規(guī)定，積分滿50分的學(xué)生可以抽獎(jiǎng)一次，獎(jiǎng)品有一、二、三等獎(jiǎng)和班級(jí)兌換券。獎(jiǎng)品是一些精美的文具、紙筆，兌換券有點(diǎn)歌券、座位券、免寫作業(yè)卡。

五年級(jí)子沐班在學(xué)期初，教師會(huì)先給每個(gè)同學(xué)一百分的量化積分。每天夕會(huì)總結(jié)各個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行加扣分，每星期班會(huì)課上，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的自評(píng)和互評(píng)，統(tǒng)計(jì)一周量化積分。將行為規(guī)范作為每個(gè)人的一面鏡子，時(shí)刻檢查自己和別人。根據(jù)積分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)會(huì)發(fā)放書童、秀才、舉人等晉升表揚(yáng)信帶回家保存。學(xué)期末，班主任會(huì)為晉升不同級(jí)別的學(xué)生發(fā)放班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)晉升制度，大大提高了學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)，激發(fā)了他們積極向上的精神。

四年級(jí)曹禺班設(shè)計(jì)了尚學(xué)存折。用5分或10分面值不等的“尚學(xué)幣”表彰孩子在課堂上的精彩發(fā)言，這些小卡片上的分?jǐn)?shù)都會(huì)通過家長記錄到“積分存折”中，“積分存折”中還記載著孩子們每天投入“書香家庭——南金閱讀小達(dá)人”讀書活動(dòng)中的時(shí)間，所有值得稱贊的行動(dòng)都會(huì)化作積分，存到存折中，積分達(dá)到1000分即可兌換“機(jī)會(huì)卡”或5個(gè)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生手里有機(jī)會(huì)卡，就可以向老師申請(qǐng)一次機(jī)會(huì)，比如：免寫一次作業(yè)、免聽寫一次等。每月一次的“班級(jí)之星”欄里則是貼著班級(jí)小明星們的倩影，這里包括：學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、文明之星。

2.初中部班級(jí)評(píng)價(jià)

初中生的道德層次發(fā)展到一定階段，能夠認(rèn)知要做遵守規(guī)則的人，但一般難以堅(jiān)持形成習(xí)慣。教師持續(xù)營造公平、公正、公開的班級(jí)評(píng)價(jià)氛圍，采用細(xì)化的量化考核、小組互助的形式，做到以生為本，依法治班，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生自我管理，并提高其綜合素養(yǎng)。

八年級(jí)瑪麗·居里班建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制。通報(bào)本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生，在班上加以表揚(yáng)。全體學(xué)生考核單須帶回家讓家長了解情況，并寫評(píng)語，意見建議等，之后學(xué)生帶回，班主任逐一查看、反饋，達(dá)到家校溝通。每月考核平均成績?cè)诎嗉?jí)后15名的學(xué)生，召開個(gè)別家長會(huì)，溝通反饋，力求家校合力。每個(gè)學(xué)期末對(duì)考核成績優(yōu)秀進(jìn)行表獎(jiǎng)。

九年級(jí)蕭伯納班制訂了《班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)辦法》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行量化考評(píng)，使學(xué)生考評(píng)做到有規(guī)可循、有據(jù)可查。對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行按月匯總、公布。

2019年9月，學(xué)校還在七年級(jí)開始嘗試“校園寶”網(wǎng)上評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度設(shè)置了德智體美勞五大項(xiàng)，即對(duì)應(yīng)了思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力五大核心素養(yǎng)。每一方面都分為表揚(yáng)加分項(xiàng)和待改進(jìn)減分項(xiàng)。所有老師都有參與評(píng)價(jià)權(quán)。方便教師當(dāng)天評(píng)價(jià)，及時(shí)操作，家長可以在第一時(shí)間了解學(xué)生各方面在校表現(xiàn)。學(xué)期末，大數(shù)據(jù)會(huì)顯示每個(gè)學(xué)生德智體美勞綜合評(píng)價(jià)分析。

每一個(gè)班級(jí)評(píng)價(jià)體系的建立都體現(xiàn)出師生共同的智慧，呈現(xiàn)出學(xué)校班級(jí)管理的多元化特色。不但通過德育評(píng)價(jià)體系的建立，營造出自主管理、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，聚合體現(xiàn)出全校自強(qiáng)不息的校風(fēng)，而且保障了讓德育真正透過每一個(gè)班級(jí)落實(shí)到每一位學(xué)生行動(dòng)上，發(fā)揮著德育的長效性和正能量。

結(jié)合新區(qū)海娃教材，創(chuàng)造性使用，使之成為師生、生生、家校溝通的平臺(tái)，建立多方位、師生共同認(rèn)可的綜合性評(píng)價(jià)體系。包括班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)情況，為班級(jí)建立公平、公正的評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)班級(jí)朝著夢想方向發(fā)展。

四、加強(qiáng)家校共育，為夢想助力

學(xué)校和家庭作為教育的兩個(gè)重要單位，如果攜手同行，就能為“夢想班級(jí)”德育注入最強(qiáng)動(dòng)力。我校充分尊重并發(fā)揮家長力量，以提升班級(jí)自信為出發(fā)點(diǎn)，為班級(jí)特色活動(dòng)提供展示機(jī)會(huì)，如誦讀、藝術(shù)、體育等特色以班級(jí)為單位進(jìn)行展示，樹立“一班一品牌，一班一特色”。班級(jí)特色活動(dòng)的開展仍然要考慮到學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，也要符合科爾伯格的“道德六階段”原則，主張以班級(jí)為單位，將家長培訓(xùn)、階段性家長會(huì)和節(jié)假日親子實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)結(jié)合起來，讓家長有機(jī)會(huì)參與到“夢想班級(jí)”特色活動(dòng)中，見證并助力孩子成長。

三年級(jí)賀龍班激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)才藝表演，多次向?qū)W校申報(bào)班級(jí)夢想秀，為孩子搭建在全校師生面前展示才藝的機(jī)會(huì)，也形成了本班特色活動(dòng)，還使得應(yīng)邀觀看的家長們看到了孩子的自信與成長。

三年級(jí)劉伯承班將親子體驗(yàn)活動(dòng)作為班級(jí)特色活動(dòng)。每逢特殊節(jié)日，劉伯承班家長們就會(huì)聚集起來，參加各種各樣親子體驗(yàn)活動(dòng)。如父親節(jié)活動(dòng)當(dāng)天，由班主任組織親子在操場上做游戲，讓爸爸體驗(yàn)到身為父親的幸福與責(zé)任感。通過孩子給爸爸寫信，父母在孩子面前互讀情書等環(huán)節(jié)，讓孩子感受溫暖的家庭親情，親子之間關(guān)系更加融洽。通過這些活動(dòng)，教師與家長之間建立了密切溝通的關(guān)系，彼此更加信任。

每逢節(jié)假日，我校都會(huì)以班級(jí)為單位，開展各種親子實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)參與度高，影響力強(qiáng)，不僅成為我校特色活動(dòng)，而且在越來越廣泛的區(qū)域中持續(xù)輻射著教育巨大影響力。關(guān)愛智障兒童、關(guān)愛自閉癥兒童、慰問敬老院老人、慰問清潔工、走訪貧困學(xué)生家庭、為救災(zāi)家庭捐款、去區(qū)圖書館輪流擔(dān)任圖書義工、到大連各個(gè)景區(qū)拾撿垃圾……南金現(xiàn)有3300多名學(xué)生，62個(gè)班級(jí)親子的腳步行遍了大連，甚至有的班級(jí)一個(gè)假期會(huì)組織三次不同內(nèi)容的義工活動(dòng)，還有的班級(jí)做出了活動(dòng)系列化。

2018年，學(xué)校被中華慈善總會(huì)授牌成為大連市金普新區(qū)慈善總會(huì)南金書院義工站，我校被評(píng)為大連市無償獻(xiàn)血青少年教育先進(jìn)集體和金普新區(qū)學(xué)雷鋒義工隊(duì)。

在學(xué)校組織下，經(jīng)過與慈善總會(huì)多次溝通，我校已先后為500多名學(xué)生成功申辦了義工證，并且申請(qǐng)開辟了由班主任負(fù)責(zé)記錄、統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)一上報(bào)慈善總會(huì)班級(jí)義工活動(dòng)時(shí)長的方式，方便了我校各班將親子義工活動(dòng)做成全校性常態(tài)化工作，有利于學(xué)生在社會(huì)大課堂上樂于助人、無私奉獻(xiàn)，培養(yǎng)一顆仁愛、善良的心。

德育課題研究影響促動(dòng)了一批教師在德育實(shí)踐中成長。我校有多位班主任被評(píng)為大連市優(yōu)秀班主任，王曉輝等教師執(zhí)教的德育班會(huì)課獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，石春淼老師在全國班主任名家論壇上發(fā)言，多位教師的德育論文在省、市級(jí)教育刊物上公開發(fā)表。在全校師生共同努力下，學(xué)校獲得了“全國學(xué)校文化創(chuàng)新校”“全國三寬家長學(xué)校優(yōu)秀實(shí)踐校”“遼寧省家庭教育實(shí)驗(yàn)校”“大連市環(huán)境友好學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

隨著“夢想班級(jí)”德育模式實(shí)踐研究，全校62個(gè)班級(jí)逐步營造班級(jí)特色文化，健全班級(jí)自治管理制度，建立班級(jí)師生公認(rèn)的評(píng)價(jià)體系，家校共育開展夢想班級(jí)特色活動(dòng)，形成了“百花齊放”的自主管理德育特色。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）