基于核心素養的小學生數學數據分析觀念的培養

李連偉

摘 要：隨著近兩年素質教育的進一步深化，小學數學教育也引起了教育工作者的廣泛關注，小學是學生學習過程中的關鍵階段，對學生綜合素養的形成有著十分重要的作用。在數學教學過程中基于核心素養培養學生的數據分析觀念，不僅僅能夠加深學生對于數學知識點的理解，提升學生們的解題能力，更重要的是能夠讓學生養成良好的學習習慣。本文就如何培養小學生的數學數據分析觀念進行研究和探討，并結合相關案例討論，希望能夠推動小學數學教學的可持續發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數據分析觀念;培養措施

數據分析觀念是小學生在數學學習過程中必須要掌握的一種核心素養，它主要針對的是數學中的統計與概率教學。數學分析觀念作為小學數學教學中關鍵的數學思維之一，教師引導學生養成數據分析的習慣，能夠提高學生對于數學知識的分析能力，保證數學教學質量。然而，很多數學教師并沒有意識到這一教學的重要性，往往更加注重對于知識點的直接教授，忽視了課堂上學生數學思維和觀念的培養，往往導致課堂效率較為低下。

一、 數據分析觀念的概述

數據分析觀念是小學階段學生必須要掌握的一種數學思想，主要是通過收集、整理、分析數據來進行數學問題的解答。這種觀念能夠有效調動學生的思維，讓學生對數學有著更好的認識。通常情況下，小學階段的學生思維比較簡單，面對一些復雜、抽象的數學概念，他們不能夠很好地理解。小學階段隨著年級的不斷上升，教師需要幫助他們把思維由直觀轉為抽象。數據分析觀念就是這一轉變的過渡，它能夠讓學生用直觀了解抽象。在這一過程中，鍛煉學生的思考能力，能夠更好地幫助學生構建抽象模型，以此來推動小學數學教學效率的提高。

二、 培養學生數據分析觀念核心素養的重要性

（一）體現數據間關系

學生在數學學習的過程中經常會發現在數學的應用題中會有很多數據，這些數據伴隨著一些文字信息，經常會讓學生的思維混淆。學生如果在日常學習中針對性的題目接觸的少，就容易被這些數據所干擾，從而影響解題過程。然而，小學生數據分析觀念素養的培養能夠很好地解決這一問題，學生在解題過程中就可也準確找到有效數據并把它排列出來，從而抓住題目中的關鍵信息，這樣就能夠更好地掌握數據間的關系，也有利于清晰地解題。

（二）擴展思維

小學生數據分析觀念素養往往存在于中年級的數學教學中，這是由于這一思想是直觀與抽象之間的過渡，也可以說是直觀思維的擴展。在培養這一觀念的過程中可以有效提高學生們的思維能力，這種觀念的優勢也可以做題過程體現出來，學生對解題有著更為靈活的思維方式，可以提高解題的準確率。

（三）突破解題關鍵性

學生在解題過程中分析題目含義時可以借助數學分析策略。一般情況下，數學中的一些知識需要通過數據的分析才能夠得到，數據分析的過程也可以將各種數據串聯起來，將他們之間的規律性呈現出來，這樣就可以解出較為復雜的題型，突破解題的關鍵性。

三、 核心素養下小學生數據分析觀念的培養策略

（一）多種方式引導學生參與數據分析

為了培養學生數據分析觀念素養，就需要教師注意引導方式。學生在剛接觸到這一觀念時難免有不理解的地方，為了使得數據分析更加透徹、準確，教師可以利用以下方法來進行教學。首先，是數據分析法，這種方法要求學生在分析之前就要做好數據的收集工作，這樣才能夠確保數據的準確有效。在這一過程中，教師就需要幫助學生完成數據收集工作。其次，是分類法，一般來說，學生收集的數據都是沒有規律可循，為了讓數據變得更加清晰，就需要針對這些數據進行分類、統計。例如，班級里要準備一場文藝演出，買了很多氣球來裝飾，為了能夠準確地了解氣球的個數和種類就需要學生對這些氣球進行分類。在此過程中可以發現學生的分類方法有兩種形式，一種是形狀，一種是顏色，這時就需要教師引導學生們利用統一的標準。最后，是觀察法，這種方法能夠很好地在學生學習的過程中培養他們的數據分析觀念，觀察法能夠讓學生收集到的數據更加全面，一定程度上能夠提高數據分析的準確性。

（二）創設數據分析活動

在培養學生數據分析觀念的過程中，教師可以利用活動來激發學生的學習興趣。教師可以組織統計活動，例如，讓學生針對學校里的樹木進行調查，學生可以自由的分組，自己選擇數據統計分析的類型。有的學生調查樹木的數量，有的學生則統計樹木的百分比……教師可以讓學生們自由活動，去收集相應的數據。學生對自己選擇的統計項目都很有興趣，活動過程中也表現得十分積極。同學們都收集完成之后，教師可以讓學生們進行展示。面對這些數據，我們應當如何處理？這就需要學生進行思考和對比。在這一活動中，學生可以發現針對樹木的數量可以利用條形圖來表示，針對百分比可以用扇形圖來表示，而針對樹木的變化可以利用折線圖來表示。學生在這活動中學會利用不同的統計圖表示不同的樹木特征，從而能夠更好地體會數據分析觀念在數學學習中的重要性，從而有意識地在日后的學習過程中運用這一觀念。

（三）構建有效的鼓勵機制

小學生由于心理還不是很成熟，在學習過程中特別希望得到老師的鼓勵和肯定。對此，教師在實際教學過程中當學生表現良好時，對他們加以表揚和鼓勵，進一步提高他們的學習積極性。此外，教師也應當加強與學生的溝通交流，改變以往課堂教學模式的弊端，將學生的主體地位展現出來，這樣才能有助于核心素養的培養，讓學生更好地投入到數據分析觀念的教學過程中。

四、 結束語

綜上所述，數據分析觀念對小學生學好數學由較大的幫助，它在幫助學生強化數學知識的基礎上提高學生的探索、應用能力，培養學生的數學思維，擅長數據分析觀念去處理數據，能夠從根本上培養學生的核心素養，不斷優化小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]謝華東.小學數學教學中如何培養學生的數據分析觀念：以人教版小學五年級數學“擲一擲”為例[J].西部素質教育，2020，6（2）：74+76.

[2]肖剛，張磊.基于“過程→生成”教學理念的中小學生數據分析觀念培養研究[J].韓山師范學院學報，2019，40（6）：49-54.

[3]劉重慶.基于核心素養的小學生數據分析觀念培養研究[J].創新人才教育，2019（2）：25-28.

[4]徐玉芬.小繪本，大數學：例談低年級學生數據分析觀念的形成[J].新教師，2019（4）：41-42.