初中化學教學中趣味化學實驗的應用

王恒

摘 要：趣味實驗在初中化學教學中的應用，有助于增強課堂趣味性，激發學生學習興趣;彌補傳統實驗不足，提高化學教學效果。新課程改革背景下，初中化學教師在教學中要巧妙地借助趣味化學實驗的應用，不斷優化教學的內容、形式等，構建高效的化學教學課堂。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;應用對策

化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中開展化學實驗，不僅能夠強化學生對化學知識的理解，同時還有助于提高學生的動手實踐能力，培養學生的化學科學素養。初中階段，學生對化學知識的學習尚處于啟蒙階段，初中化學教師在教學中，不僅要夯實學生的化學基礎知識，同時還應當重視對學生化學學習興趣、習慣的培養，全面提高學生的化學綜合素養。趣味化學實驗應用于初中化學的教學，不僅能夠實現化學實驗的目標，同時富有趣味性的實驗，還有助于激發學生的化學學習興趣，全面提高化學教學的質量。本文以新課程改革思想依托，立足初中化學教學，探索趣味實驗在初中化學教學中應用的意義極其有效性對策。

一、 趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義

（一）增強課堂趣味性，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生在學習知識的過程中，興趣是調動其學習積極性和主動性的主要動力，因此，激發學生的學習興趣，是全面提高課堂教學質量的關鍵。和傳統的知識灌輸式教學模式相比，初中化學教師在教學的過程中巧妙地通過趣味化學實驗的開展，富有趣味性的實驗內容，能夠快速吸引學生的注意力，通過增強課堂教學的趣味性達到激發學生學習興趣的目的。例如，教師在給學生講解《燃燒的條件》時，如果僅僅讓學生死記硬背燃燒需要哪些條件，勢必難以激發學生的學習興趣。筆者在教學中，通過趣味實驗“燒不壞的手絹”作為導入：95%的酒精20mL，混合10mL的水，將一小塊棉布手絹浸入混合溶液中，取出、擰干，用坩堝鉗夾持并在酒精燈上點燃，抖動手絹，手絹表面迅速燃燒，火熄滅后，手絹完好無損。趣味實驗結束之后，學生紛紛感到好奇，教師這才切入正題：認真學習今天的內容“燃燒的條件”，就能揭秘今天的魔術奧秘。這種富有趣味性的教學方式，遠比過去教師直接講解知識或者讓學生死記硬背燃燒的條件更加具有意義，同時也是激發學生化學學習興趣的有效途徑。

（二）彌補傳統實驗不足，提高實驗效果

正如前面我們所說：化學是一門以實驗為基礎的學科。初中化學教師在教學中，應當立足化學教育的基礎性、啟蒙性，注重化學實驗的開展，培養學生的化學科學素養。而實際的教學中，由于應試化的教育思想的束縛，導致化學實驗開展不足、化學實驗缺位的現象普遍存在。同時，傳統實驗具有自身的局限性。基于此，初中化學教師在教學的過程中積極融入趣味化學實驗，如借助信息技術手段融入趣味實驗，在教學的過程中穿插趣味實驗，能夠有效地彌補傳統實驗的不足，全面提高實驗教學的效果，為構建高效的化學教學課堂奠定基礎。

二、 趣味化學實驗在初中化學教學中應用的對策

（一）融入趣味實驗內容，提高教學質量

一直以來，在應試教育思想的影響下，初中化學教師在教學的過程中，以知識的傳授和灌輸為主，教師很少會在教學的過程中穿插化學實驗。知識灌輸式的教學模式，難以激發學生的學習興趣，進而難以實現好的教學效果。在此背景下，初中化學教師在教學中，巧妙地將趣味實驗融入課堂教學中，實現錦上添花的教學效果。例如，教師在給學生講解《二氧化碳的制取研究》，教學的重點在于：讓學生充分把握實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，同時學生還應當充分把握實驗裝置以及制取辦法。結合教學的重點我們知道：這部分內容的教學，應當以實驗為基礎，方能強化學生對相關知識的理解。筆者在教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，融入了一個趣味化學實驗“雞蛋潛水艇”，在趣味實驗的基礎之上，引導學生結合化學反應的原理、條件等進行二氧化碳的制取實驗，取得了好的教學效果。除此之外，初中化學教師還可以通過趣味化學實驗導入的方式，增強化學課堂趣味性，提高化學教學質量。

（二）創設趣味實驗情境，激發學習興趣

情境教學法是近年來比較熱門的教學方法。在初中化學的教學中創設教學情境，有助于激發學生的學習興趣，提高教學質量。眾所周知：雖然初中化學的教育屬啟蒙教育，然而其中卻蘊含著很多復雜、抽象的知識點。如果教師在化學教學的過程中，僅僅是采取單一的解析、講解，勢必難以讓學生充分把握相關知識點。基于此，初中化學教師緊密結合教學內容，巧妙地借助趣味化學實驗創設教學情境，則是激發學生化學學習興趣，全面提高教學質量的關鍵。例如，教師在給學生講解《溶液酸堿性的檢驗》中，可以指導學生自主利用植物花瓣等制作酸堿指示劑。在此過程中，筆者通過一個“寫字變色游戲”的趣味實驗：即借助酸堿中和，酚酞和紫色石蕊試劑的性質在白紙上寫出不同顏色的字。這種借助趣味化學實驗創設教學情境的方式，是激發學生學習興趣的有效途徑。

（三）巧用信息技術，優化實驗開展方式

在教育信息化的背景下，在初中化學的教學中巧用信息技術手段開展趣味實驗，不僅能夠有效地彌補傳統實驗的不足，同時還能夠節約教學時間，提高實驗的效果。以“氧氣的制取”實驗為例，關于氧氣的制取，涉及的知識點較多，尤其是氧氣的三種實驗室制法。在教學的過程中，教師可以通過信息技術手段開展演示實驗，讓學生對實驗的裝置、催化劑的用法等有更加直觀的認知，優化化學實驗的開展方式，全面提高化學實驗的效果。

綜上所述，在教育改革不斷深入發展的背景下，初中化學教師在教學中，要巧妙地通過趣味化學實驗的融入，借助趣味實驗導入、趣味實驗創設教學情境等，增強化學課堂的趣味性，激發學生的化學學習興趣，構建高效的化學教學課堂。

參考文獻：

[1]劉新穎.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].中國校外教育，2019（7）：115+118.