如何讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上動(dòng)起來(lái)

李建軍

摘 要：2019年《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。面對(duì)新時(shí)代的要求，語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上動(dòng)起來(lái)呢？本文將從角色定位、教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究及展示等方面加以探討。

關(guān)鍵詞：角色定位;教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)情境;自主合作探究及展示

目前，我們還處于素質(zhì)教育與升學(xué)率不能協(xié)調(diào)的境地。現(xiàn)在從小學(xué)到高中，學(xué)生成天都在作業(yè)堆里過(guò)日子。教師的教學(xué)，不是為了學(xué)生的發(fā)展而教，而是圍繞中考、高考的試卷在教。到頭來(lái)學(xué)生除了會(huì)按照規(guī)矩答幾份試卷以外，沒(méi)有學(xué)到多少實(shí)用的東西，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累，教學(xué)效果確實(shí)令人擔(dān)憂。對(duì)此，新課標(biāo)明確指出方向，我深刻感受到：“只有學(xué)生主動(dòng)去探究，才能提高課堂效率。”怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力呢？本文將從角色定位、教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究及展示，生活實(shí)踐等方面加以探討。

一、 課堂角色定位，明確職責(zé)

（一）課堂角色定位

2019年《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。高效課堂的一個(gè)重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變。所以，教師必須認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教師角色的重新定位，并樹(shù)立正確的學(xué)生觀：學(xué)生是具有高度能動(dòng)性的個(gè)體，學(xué)生是有差異性的個(gè)體。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師如何當(dāng)好“導(dǎo)演”

1. 教師態(tài)度和藹，讓學(xué)生感到親切，無(wú)壓力，舉手投足既要個(gè)性張揚(yáng)，又要得體大方，富有感召力，要以良好的狀態(tài)面對(duì)全班學(xué)生。

2. 教師講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，既要簡(jiǎn)練明確，又要幽默風(fēng)趣。教師的臉色和語(yǔ)言是課堂的陰晴表，只要教師有笑容，課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力，課堂不愁動(dòng)不起來(lái)。

3. 教師目標(biāo)清楚，要求明確，任務(wù)具體，時(shí)限性強(qiáng)，則學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手就會(huì)積極主動(dòng)。

4. 教師尊重每一個(gè)學(xué)生。從課外到課堂上，教師要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不帶有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱拈L(zhǎng)處進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、 教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種“感官”

多感官學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)及觸覺(jué)的多通道學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使課堂變得更加生動(dòng)，更具活力。對(duì)此，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確

目標(biāo)是課堂的綱領(lǐng)，是引領(lǐng)師生思維的燈，只有目標(biāo)明確，清晰，學(xué)生就會(huì)知道這節(jié)課要干什么，如果學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和基礎(chǔ)，感覺(jué)通過(guò)自己努力有信心完成，會(huì)有收獲，他們就會(huì)主動(dòng)去做，也樂(lè)意去做，于是就會(huì)積極動(dòng)手。

（二）過(guò)程設(shè)計(jì)要豐富

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生每節(jié)課有耳目一新的感覺(jué)，自然就會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。在課堂上要依據(jù)課型，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象適當(dāng)?shù)母淖兘谭ê徒虒W(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課程安排階段，教師可以將游戲延伸到課程的教學(xué)過(guò)程中，游戲的模式不僅僅可以改變學(xué)生之前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，在這樣的輕松游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能夠進(jìn)行知識(shí)的記憶增加，學(xué)生再也不用使用死記硬背的模式進(jìn)行知識(shí)的模式構(gòu)建。小學(xué)生天性好玩，對(duì)于游戲的探索欲望也十分強(qiáng)烈，在營(yíng)造課堂氣氛的過(guò)程中，可以將這點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興趣，在課程學(xué)習(xí)中投入自己的感情，有效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文課程游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生與知識(shí)的情況進(jìn)行選擇，比如在講述故事類文章階段，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演，將故事內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)上的展現(xiàn)。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙

語(yǔ)文知識(shí)的傳授離不開(kāi)創(chuàng)造性的提問(wèn)，課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“樂(lè)學(xué)”情緒。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

三、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感

2019年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。這就要求課堂應(yīng)為孩子們提供一個(gè)暢所欲言，展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間，讓學(xué)生自主地學(xué)，探究地學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)自由地綻放。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活動(dòng)力的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，受到情感陶冶。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵(lì)等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動(dòng)學(xué)生心的琴弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧濤.讓學(xué)生愛(ài)上課堂：名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.