中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

劉陳

摘 要：中職學(xué)校的建立初衷，是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)擅長(zhǎng)專業(yè)技能領(lǐng)域的人才。而有些學(xué)科的學(xué)習(xí)往往難以得到快速的提升，比如漢語言文學(xué)，需要大量的閱讀、積累、沉淀，這也導(dǎo)致語文學(xué)科在中職學(xué)校中出現(xiàn)令人詬病的教學(xué)地位。從長(zhǎng)遠(yuǎn)處看，語文學(xué)科可以升華中職院校的教育層次，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步起到舉足輕重的作用。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)明視語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，理清教學(xué)問題，提出有效的優(yōu)化對(duì)策，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文;古漢語文學(xué);現(xiàn)狀;問題;對(duì)策

大多數(shù)中職院校語文學(xué)科的教育，普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等急需解決的問題。語文的學(xué)習(xí)進(jìn)步需要繩鋸木斷的積累過程，這關(guān)系到學(xué)生的修養(yǎng)層次與底蘊(yùn)基礎(chǔ)，是一門不可或缺的教育學(xué)科。尤其漢語言文學(xué)，更是漢語文字的知識(shí)精華所在。但隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步，生活、工作節(jié)奏的不斷變快。許多人過分重視專業(yè)技術(shù)的地位，忽略了語文學(xué)科的重要性，這也導(dǎo)致語文學(xué)科在教學(xué)中出現(xiàn)許多需要規(guī)正的弊病。因此，語文教師需要把握好當(dāng)前教學(xué)的情況，從中尋求有效的改良策略。

一、 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程不受重視

在大多數(shù)中職學(xué)校中，由于拓展實(shí)踐類的課程不斷增多，語文學(xué)科中漢語言文學(xué)的教學(xué)地位逐漸處于邊緣化的狀態(tài)。甚至有的中職學(xué)校，對(duì)語文學(xué)科的課時(shí)一再削減。有部分學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)乃至教師普遍認(rèn)為中職語文的教育無關(guān)緊要，將節(jié)省的時(shí)間用于其他專業(yè)技能的訓(xùn)練，或許可以對(duì)學(xué)生起到更大的幫助。尤其漢語言文學(xué)方面比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行大量閱讀來積累底蘊(yùn)。因?yàn)楦冻雠c回報(bào)難以得成正比，從而被個(gè)別中職學(xué)校選擇性的忽視。

（二）學(xué)員基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中職學(xué)生缺乏足夠的閱讀積累，也不具有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)。部分學(xué)生入學(xué)中職院校的初衷是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，不愿花費(fèi)時(shí)間夯實(shí)自身的文學(xué)根基。這也導(dǎo)致中職學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)科時(shí)，不具備良好的學(xué)習(xí)理解能力。比如古漢語文學(xué)方面，大多以古文或詩(shī)詞為主，不同于白話文的表述形式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生吃力的學(xué)習(xí)感覺，從而放棄接受語文學(xué)科的教育培養(yǎng)。

二、 中職語文教學(xué)的問題

（一）授課方式單一

當(dāng)前，中職語文的授課方式比較單一。比如漢語言文學(xué)課程的教學(xué)，既不能分層教學(xué)，滿足各個(gè)層次的學(xué)生需要。也不能渲染氣氛，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。許多中職語文教師的授課方式普遍不具有針對(duì)性，在引導(dǎo)教學(xué)的力度上有所不足。此外，教學(xué)的方式也過于陳舊。類似漢語言文學(xué)的課程資源不能及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)更新，仍舊拘泥于教材，導(dǎo)致學(xué)生們無法在教育中體現(xiàn)主體地位。

（二）硬件實(shí)力不足

若想提高中職語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，漢語言文學(xué)等課程的硬件實(shí)力也是必要的條件之一。但大多數(shù)中職學(xué)校不愿意在這門學(xué)問上付出足夠的預(yù)算，而是將資金的絕大部分投入到其他專業(yè)的設(shè)施采購(gòu)與教員聘請(qǐng)上。這也導(dǎo)致漢語言文學(xué)等語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要無法得到滿足。經(jīng)過總結(jié)，預(yù)算不足之處主要有以下兩點(diǎn)：第一，師資力量匱乏，如果教師沒有豐富的漢語言文化知識(shí)儲(chǔ)備，中職語文學(xué)科難以有效開展。第二，教材內(nèi)容沒有實(shí)時(shí)跟進(jìn)，有些中職學(xué)校的語文教材尚采用幾年前的版本，學(xué)習(xí)資源不夠豐富。

三、 優(yōu)化中職語文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)語文的適宜環(huán)境

加強(qiáng)語文學(xué)科的授課質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，考慮到中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)興致不高等問題，語文教師應(yīng)首先創(chuàng)建良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能時(shí)刻體驗(yàn)到古文學(xué)的熏陶，感受到其中的魅力與內(nèi)涵。由此才能進(jìn)一步施行因材施教的方略，為每一名學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。以《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)為例，語文教師可以引入電影來賞析詩(shī)詞內(nèi)容，插入圖片來介紹詩(shī)詞背景?；蛘呓榻B與《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)聯(lián)的故事，以加強(qiáng)課程內(nèi)容的感染力度，幫助學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望。

（二）結(jié)合專業(yè)知識(shí)

語文學(xué)科在中職院校中逐漸低迷的主要原因就是與專業(yè)技能課配合的不夠默契，俗話說：合則兩利，分則兩敗。中職語文的授課應(yīng)當(dāng)尋求與專業(yè)技能的適當(dāng)融合，既能襯托專業(yè)課程的地位，提高學(xué)生理解專業(yè)技能的能力，也能凸顯出語文學(xué)科的重要性。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)編輯的學(xué)生們理解園林的色彩搭配，品味其中的文化意境。也可以帶領(lǐng)從事文秘方向的學(xué)生們構(gòu)思介紹園林的文章，以加強(qiáng)陳述總結(jié)的能力。

（三）增加文學(xué)互動(dòng)

中職語文學(xué)科中漢語言文學(xué)課堂在傳統(tǒng)的授課模式下，難以體現(xiàn)這門課程的內(nèi)涵。唯有通過互動(dòng)與交流，才能幫助學(xué)生們體會(huì)到其中的深意。對(duì)此，語文教師可以開展課外閱讀活動(dòng)，布置一些主題性的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極思考，努力探索?；蛘咭陨鐣?huì)中的某項(xiàng)事物作為命題，組織學(xué)生們寫作文章，將文學(xué)融入生活當(dāng)中。除此之外，教師還可以組織詩(shī)詞大會(huì)、古文辯論、文學(xué)演講等互動(dòng)競(jìng)賽，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)的意識(shí)。

四、 結(jié)語

總而言之，如果中職語文想要提高教學(xué)質(zhì)量，尤其在漢語言文學(xué)的教學(xué)方面想要尋求突破。就要變革傳統(tǒng)教學(xué)理念等弊病，改良教學(xué)手段單一等問題，讓語文教學(xué)與信息時(shí)代相接軌。教師需要采用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力與興趣，讓語文教育培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的理解助力。

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