提高初中數學課堂教學效率之我見

彭進華

摘 要：初中數學脫離小學數學的基礎和淺顯，逐漸進入晦澀難懂的階段，傳統的教學方式容易讓學生在數學課堂教學中產生厭倦情緒，降低教學效率。本文從現階段初中數學課堂教學存在的問題入手分析，闡述提高課堂教學效率的途徑和策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學效率;創新教學方式

一、 初中數學課堂教學現狀

近年來，無論從人力、物力還是財力來說，國家在素質教育改革方面投入良多。國家重視轉變傳統應試教育的教學弊端，形成以人為本為主旨的素質教育。對于初中學生而言，學生年齡正處于心性不穩定階段，在數學課堂教學中，存在容易被其他事物吸引、對數學無法形成自己的思維以及缺乏學習興趣等問題。對于初中教師而言，固守傳統“師本位”教學模式成為其無法提高課堂教學效率的重要原因。

（一）學生對數學缺乏興趣

初中數學相比較小學數學，呈現出斷層式的難度，因此初中學生在學習數學時常感到困頓和焦慮，久而久之對數學失去興趣。現階段許多學校一貫追求成績、教學速度，而忽略了教學質量以及學生的真實想法。數學是枯燥的，但數學也是有趣的，正如華裔數學家陳省身先生說的“數學好玩”，數學是一門蘊含天地萬物的科學，初中學生探究宇宙而言極其重要，因此，要想提高學生學習效率，首先要提升學生的數學興趣。

（二）數學課堂教學偏向于枯燥的“講解為主、作業為輔”的教學方式

初中數學部分內容是晦澀難懂的，特別是進入初二年級這一階段接觸函數過后，學生面臨前所未聞的領域，這時候就需要教師的講解和指導，但教師教學過程中，往往固守“師本位”的教學模式，忽略學生作為課堂的另一參與者的重要性，從而使學生在數學課堂教學中僅僅成為數學知識的“接受者”。在這種教學方式下，學生逐漸形成難題都由教師講解的思維，一旦脫離教師就無法獨立自主的思考問題，無法形成自己獨有的數學思維和邏輯。因此要改變傳統“師本位”教學模式，雖然教師仍然是課堂的主導者，但要逐漸形成學生獨立自主解決問題的思維。

二、 提高初中數學課堂教學效率的策略

（一）創新教學方式，提高學生自主性

傳統的初中數學課堂教學中，缺乏創新型教學方式，要善于運用新型教學方式，結合多種教學模式，提高學生自主學習的興趣。素質教育改革以來，全國教育工作者在創新教學方式的工作上，取得了優秀的理論和實踐成果，初中數學教師要善于運用新型的教學方式去引導學生學習，進而提高數學教學的有效率。

例如小組合作教學就是伴隨素質教育改革孕育而生的創新型教學模式，小組合作教學是指將全班學生分為若干小組，每組成員人數適中，結合“優生帶差生，相互促進相互學習”的指導理念，形成小組成員在課堂教學和課后探討學習中相互交流、相互合作的教學方式。小組合作教學是素質教育改革實踐過程中取得的一項卓有成效的教學成果，在小組合作教學情境下，一方面“優生帶差生”的學習方式能激勵學生的學習積極性;另一方面也能夠讓小組成員在合作交流、解決問題的過程中建立起合作意識，養成良好的數學核心素養。除小組合作教學模式之外，多媒體教學、情景模式教學以及“小老師”教學方式都是能夠有效提高數學教學效率的有效途徑。

（二）轉換“師本位”教學思維，塑造學生成為課堂的參與者角色

教師是傳道授業解惑的主體，這是毋庸置疑的，每一位中學教師都是經過層層選拔、年年考核出來的優秀教育工作者，他們的知識寬度和長度無論是對于多么聰慧敏銳的學生而言，都是有過之而無不及的，因此教師作為課堂主導者和其傳道授業解惑的職責是不能改變的。但現階段由于部分教師錯誤理解了教師的職責和學生在課堂中的位置，形成了一味灌輸知識的“機器”，針對這種情況，要適當改變傳統“師本位”的教學模式，擺正教師和學生各自的位置，從而達到提高課堂教學效率的目的。

例如“小老師”教學模式就對于形成學生課堂參與者角色有重要作用，數學教師在授課后，可以邀請學生作為“小老師”到講臺闡述自己的解題方法和邏輯，其余學生對其進行補充，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，也能使學生在上講臺講解的過程中養成自信的性格和優秀的核心素養。

此外根據實踐成果來看，小組合作教學模式對于解決學生在課堂上積極性和主動性也卓有成效。初中學生年齡處于相對自尊的階段，也存在一定的攀比心理，要善于正確引導學生的這些心理特征。一個小組內存在一部分比較優秀的學生和成績不太好的學生，這時候學生就會潛意識的爭取更好的成績。數學教師可以建立小組成績評價制度，也可以讓小組內的學生互相評改對方的作業，這樣不僅能夠解決教師教務繁重的問題，留更多時間備課，也能刺激學生自尊心，進而更加努力的學習數學，達到提高數學教學效率的目的。

（三）提高教師團隊的核心素養能力

教育工作者要尊重職業素養，要謹記“忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻”的入職誓言，不可懈怠。素質教育改革對于教師的要求越來越高，要求教師掌握操作多媒體、放映器等高科技教學工具的技能，因此教師要與時俱進。特別是對于初中數學而言，這階段的學生學習數學進入迷茫期，要關注學生的難點和疑點，善于引導式解決學生的問題，塑造學生數學邏輯和思維。此外，建立教師職業能力考核制度，實時考核教師的教學質量，激勵教師進步，進而提高課堂教學效率。

三、 結語

素質教育改革帶個全國教育工作者和學生更多的挑戰，傳統的教學模式已經不再適用于初中數學教學，要提高初中數學課堂教學效率，從三個方面入手解決問題，即教學人、教學工具和學生。教師是傳道授業解惑的授課人，提高教學效率的主要責任在于教師，因此教師要不斷改進教學方式、創新教學工具，善于使用多媒體教學，積極調動學生學習主動性，從而營造良好的課堂教學氛圍，進而逐步提高課堂教學效率。對于教學工具而言，創新教學模式不僅是任何一位教育工作者的責任，教師梗要善于借鑒優秀的實踐成果、改善傳統的教學模式、借助高科技教學，為實現高效率數學課堂奠定物質基礎。

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