小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練

朱艷麗

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生具備較為完善的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師不光要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生可以完整無誤地進(jìn)行數(shù)學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)，這樣一來不僅可以使學(xué)生再次加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象，也突出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語(yǔ)言;訓(xùn)練

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要立足于教材中的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使每個(gè)學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠滿足新課標(biāo)所提出來的新要求，從整體上提高課堂教學(xué)的效果。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用

（一）有利于為學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中包含了概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)和幾何知識(shí)教學(xué)等內(nèi)容，為了使每個(gè)學(xué)生能夠更加有序地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)一些課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，只有掌握了較為熟練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才可以精準(zhǔn)地表達(dá)出自身的數(shù)學(xué)思維以及思考過程。小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，因此在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練顯得非常重要，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生能夠掌握核心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要不斷地發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考以及研究，運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際所遇到的數(shù)學(xué)問題，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生較為完整的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，解決數(shù)學(xué)問題是一個(gè)非常復(fù)雜和嚴(yán)密的推理過程，需要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)題目中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且尋找相關(guān)的條件才可以完整地進(jìn)行解答，在整個(gè)推理過程中離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生能夠形成較為完善的數(shù)學(xué)思維，以便更加快速和精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的策略

（一）設(shè)置開放性的探索問題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的方法，有利于促進(jìn)學(xué)生能夠透徹的理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)置一些開放性的探索問題，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于開放性的探索問題中，使學(xué)生在不知不覺中接觸到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并且掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方法。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“小數(shù)除法”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言和普通語(yǔ)言的互譯來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方法，例如教師可以向?qū)W生提出這一問題：3÷（ ?）<1，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)完這一問題之后要讓學(xué)生思考：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這道題目，并說說你是怎樣理解它的，括號(hào)中可以填寫哪些數(shù)呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所熟悉的生活話語(yǔ)來描述題目中的問題。在課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)置了這類開放性的探索問題，一方面有助于從整體上激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和提高課堂積極性，另一方面也使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言和普通語(yǔ)言進(jìn)行有效的連接以及轉(zhuǎn)化，再次加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的印象。

（二）借助圖形

小學(xué)階段的學(xué)生思維是比較活躍的，并且以形象思維為主，假如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中只是非常直白地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的話，那么不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不能使學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中，可以借助圖形將數(shù)學(xué)語(yǔ)言直觀地展現(xiàn)之后，再讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表達(dá)出題目中所給的條件，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“組合圖形的面積”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中可以向?qū)W生呈現(xiàn)這樣的例題：“學(xué)校要增加花園的面積，花園本身的長(zhǎng)度是8米，在后續(xù)修建的過程中需要增加3米的長(zhǎng)度，這時(shí)花園是長(zhǎng)方形，這樣花園的面積就增加了18m2，請(qǐng)問原來花園的面積是多少？”大多數(shù)學(xué)生在看到這一題目時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生將這一題目所給的條件通過畫圖的方式進(jìn)行展現(xiàn)，將抽象化數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀的圖形語(yǔ)言，在無形之中有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

三、 結(jié)束語(yǔ)

教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要立足于教材中的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言表達(dá)能力，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生日常生活中所用到的語(yǔ)言進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，并且在后續(xù)教學(xué)的過程中要將數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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