優秀傳統文化在小學數學教學中的滲透分析

孟杰

【摘要】將優秀傳統文化滲透在小學數學教學之中，是現代教育的發展方向。本文從中國優秀傳統文化在小學數學教學的滲透現狀出發，分析二者融合的重要性，并提出一些在小學數學教學中滲透優秀傳統文化的方法。

【關鍵詞】優秀傳統文化；小學數學；課堂教學

隨著教育的不斷深入發展，新課標提出了要加強各個學科之間的聯系，為了貫徹落實這一目標，為了弘揚中國優秀傳統文化，小學數學教師要不斷將優秀傳統文化滲透在小學數學教學中，加強學科間的橫向聯系和有機融合，培養學生學習數學的興趣，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

1.優秀傳統文化在小學數學教學中的滲透現狀

從目前的小學數學教學內容來看，優秀傳統文化沒有很好地融入小學數學教學。大部分數學教師仍然采用以往的教學方式，不善于挖掘數學學科中的傳統文化元素，教學活動以算術教學為主，教學內容沒有融入優秀傳統文化，學校、教師對此重視度不足，學生對數學的學習興趣不大。

2.在小學數學教學中滲透優秀傳統文化的作用

把優秀的傳統文化與小學數學教學融合在一起，能夠有效提升學生的思想道德素質，可增強學生的文學素養，有利于國家素質教育目標的實現，可促進教育工作的不斷繁榮發展。將優秀傳統文化滲透在小學數學中，能引發學生對數學的求知欲和探索欲，可改善小學數學教學現狀，落實核心素養培養，提高教學質量。此外，將優秀傳統文化與小學數學教學融合，還能發揚中國優秀傳統文化，提升學生的文化修養，增強學生的文化自覺和文化自信。

3.優秀傳統文化在小學數學教學中的滲透方法

3.1引用歷史故事，導入課堂

為了更好地吸引學生的注意力，為接下來的授課做好準備，教師可在課前導入一個歷史故事。例如，教師可以引用“田忌賽馬”的故事作為新課導入，為了讓學生更好地理解，可將馬的種類換成數字。王的數字是10，7，4；大臣的數字是8，6，2。將故事中馬的對決換成數字的對決，變成10對2，7對8，4對6。通過講述這個故事，學生可以學會數字的比較，清楚地了解到田忌賽馬的策略，并學習到這個方法，體會數學規則的現實利用，還能提高學生的文化水平，一舉兩得。

3.2穿插成語游戲，活躍課堂氛圍

在優秀傳統文化中，成語是重要的組成部分，小學語文學習也會有很多成語出現，成語中有很多內容與數學相關，玩成語游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，還能考察學生對成語知識的掌握情況和運用能力，可開發學生的腦力，鍛煉學生的思維。例如，學習“分數”時，教師可以為學生設置一下問題：1/100（打一成語），謎底：百里挑一；1/2（打一成語），謎底：一分為二；1：1（打一成語），謎底：平分秋色；40/6（打一成語），謎底：六六大順或陸續不斷……將成語融入數學教學，可以拓寬教學渠道，增強學生對數學的敏感性，讓學生在優秀傳統文化中學習數學、感受數學，能夠培養學生的數學思維，提高學生的文學素養和數學素養。

3.3講述數學家事跡，培養學生數學精神

在小學數學教學過程中，教師可以普及一下數學家的事跡，使學生體會到中國優秀傳統文化的精神內涵。比如，學習到“算術的加減法”時，教師可以為學生介紹劉徽的《九章算術注》，學到圓周率時，可以提到祖沖之的貢獻，讓學生體會古人對數學堅持不懈的鉆研精神，促進學生端正學習態度，學習古人的優秀品質，傳承中國優秀傳統文化。

3.4引入具有文化意義的教學工具

小學數學教師可以利用傳統的教學工具，挖掘其文化內涵，輔助教學工作的開展。比如算盤，算盤是古人計算的主要工具，它的發明極大地提高了運算速度和計算的準確性。但隨著現代科技的發展，算盤似乎已經被遺忘了。對此，教師可將算盤帶入課堂，給學生展示如何用算盤進行基本演算。學習如何運用算盤進行數學計算，有利于學生傳承傳統文化，體會古人的智慧，感受傳統文化的魅力。

4.結束語

綜上所述，優秀傳統文化在小學數學教學中的滲透，能夠激發學生的數學興趣，傳承優秀傳統文化，然而，目前效果不是很明顯。需要教師從講述歷史數學故事、數學家事跡，玩語文小游戲，引入傳統數學工具等方面入手，讓學生在學習數學的過程中感受傳統文化之美，在傳統文化的學習中發現數學的魅力，從而提高學生的文化素養和數學水平，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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（遼寧省凌源市實驗小學，遼寧朝陽122500）