演奏出梵婀玲上的名曲

吳艷

【摘要】“萬事開頭難”，作文寫什么，教師如何命題，并且如何讓學生弄懂作文命題的意義，以及如何根據命題展開作文教學，是作文教學中首先要解決的幾件事情。在作文教學中，教師要特別注意啟發學生對身邊事物的感知，開啟他們智慧，并引導他們把對這些事物的感覺、認知和作文聯系起來。

【關鍵詞】作文教學；生活素材；實踐研究

四年級左右的學生，對世界的認知在思想上和心智上還處于萌芽狀態，因此，筆者認為，在平常的作文訓練中，命題的選擇必須盡可能取材于讓他們感興趣的話題，讓孩子們學會感悟生活、并思考生活，從身邊一點一滴的細小事物中發現生活的有趣，發現值得寫的東西。

一、教育學生感受生活，提高寫作興趣

這個年齡段的小朋友，大腦皮層對新鮮事物的感知處于極度敏感的發育階段。因此說感知是在感受的基礎上產生的，要用心（即感知的各種途徑的混合）去感受生活，要孩子們積極主動地觀察、觸摸生活。

（一）引導學生根據身邊事物記錄感受

朱自清的一個散文名篇《荷塘月色》中有對月色下的荷塘這樣的描述：“曲曲折折的荷塘上面，……而葉子卻更見風致了?！敝煜壬谶@段話里其實用的都是最簡單的語言，把自己直接看到的景象描繪出來了。看到了月色下荷塘的葉子和零星的白花，這是視覺感受，他緊接著就聯想到明珠、天上的星星和剛出浴的美人?！皠偝鲈〉拿廊恕笔亲髡哌\用視覺的引申和比喻手法，使得靜靜月色下的荷花更加有立體感，更加清新脫俗?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這個是最直接的兩個視覺對比手法，讓即使沒有親自去看過夏天荷葉的人也能通過另外一個視覺“像亭亭的舞女的裙”來感受月色下荷葉的娉娉裊裊。朱自清緊接著把嗅覺的描述發揮到了極致，微風把荷塘的清香輕輕地混合著他的鼻息，他卻能夠馬上運用對聽覺的感受寫出來，“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”，一個嗅覺和一個聽覺，兩個關聯在一起描寫對于荷葉和白花清香的描述，絲毫沒有一丁點的突兀感，卻引發了讀者聯翩的浮想，令人拍案叫絕。這種生活中最平常的，也是最容易忽視的寫作素材，如果我們給孩子們以正確的引導，以提起他們的興趣為前提，逐漸開發他們的寫作欲望，定能發揮事半功倍的效果。

我們不妨教育學生不用特別“刻意”地去仔細觀察，只要稍加留意就會發現和生活有關的事物就在我們身邊。在作文教學時，教師可適當點撥一下：如果聽到一段中國民族樂器演奏的樂曲，你們能夠想象出這個樂器是在模仿什么動物的鳴叫聲音嗎？大約是什么季節呢？是歡快還是憂傷呢？鼓勵孩子們大膽聯想，這就是生活中實實在在的，可以運用到作文中的多重感官聯想的例子。孩子們有了這些感受的經歷之后，教師再教學生用簡潔的詞匯記錄整理下來，就是作文的素材，直接來自孩子們對生活的領會，是第一手資料，能夠有效提高他們對作文的興趣。

（二）引導學生利用生活中的素材恰當地運用比喻

“月光如流水一般，……如梵婀玲上奏著的名曲。”月光本來是靜靜的參照物，朱自清卻要把它比喻成流水一般這個流動的參照物，再又用一個“瀉”字來形容夏天夜晚靜靜的鋪滿荷塘的月光，用動的時態來比喻靜的狀態，此時的效果反而讓人覺得夜色下的荷塘更加的幽靜了。朱先生在這段文字的后部分，再次運用神來之筆，把荷塘上斑駁的月光比喻成在小提琴上演奏出來的名曲，再次給讀者帶來了一次完美的聽覺、視覺及和聯想一起的混合效果。同時，也給我了學生一個在運用感覺、感受和比喻的問題上啟發深刻。

（三）正確運用比喻在小學作文教學中的重要性

發揮孩子們的想象力，把這些想象力付諸于文字當中，這個過程非常關鍵。因此，我們不僅可以在作文課上，在其他和語文有關的教學上，都可以反復地引導孩子們發揮他們的想象力，并恰當、準確地運用比喻。在這些比喻的初期階段，應讓他們記錄下自己最真實的想法，然后，教師再根據不同學生的情況，具體問題具體分析，爭取幫助每個學生都能打通這個“把想象變成比喻”的關節，從而使學生養成具有自己獨特風格的寫作習慣和方法。這樣，我們看到的學生作文就不是千篇一律的，刻板枯燥的“練習范文”。因此，一定讓孩子們學會把最初的心里想法換成他們自己的文字，即使剛開始時候，他們把想法轉換成為文字的方法還不是那么多，手段還不怎么靈活，但熟能生巧，只要多多練習，加上教師的耐心指導，孩子們的進步就指日可待。

二、引導學生感受生活中的素材

四年級的學生基本不太容易自己主動訓練自己的感官，教師就要幫助孩子們學會辨析自己感官傳達出來的感受，把這些感受轉換成為他們自己的文字。

在作文教學中，盡量避免用孩子們覺得生澀的概念，那會讓他們感到乏味無趣，對寫作的興趣就會大打折扣。教師可以借用生活中的實際例子來打比方，比如：淡云伴隨著朗月的出現是不是使人們感受到恬靜溫柔呢？這個時候大家該想到些什么場景和詞匯呢？還有，夏日突如其來的狂風暴雨驚走鳥雀，摧花折枝是不是讓大家心情欠佳、感到有些郁悶呢？那么又該如何用文字表述呢？

所述都是實實在在的生活中的實際例子，通過眼睛、耳朵，還有其他的感官功能（觸覺、嗅覺）反映到我們的大腦皮層中產生的刺激和感受。教師就是要在這些看似普普通通、平平談談的生活場景中，幫助學生抓住這些瞬間即失的細枝末節，引導他們及時用自己的話記錄下來，形成屬于他們自己特有的詞匯庫寫作時從這些詞匯庫中源源不斷地取出來。另外，大量的課外閱讀也是擴充這些詞匯庫的手段，我們應多鼓勵孩子們這么做。

（一）注重引導學生在日常生活中發掘作文素材

生活中有許多作文，教師要潛移默化地去影響學生，有了這些意識和能力，學生就會自覺地寫。教師切忌要求孩子們掌握所有東西，這樣只會適得其反。我們可以換個角度想想：學生們自己會怎么看待這樣的世界呢？按照這個思路走下去，如果把這些能夠引起他們感興趣的元素，教會他們自己歸納總結，就會讓他們發現，原來生活如此精彩，寫作的過程也是如此令人享受。學生也會從感受生活中找到作文的素材，并學會從生活中去感悟和發掘作文的素材。朱自清先生的現代散文功力堪稱一絕，但并不是一日而成的。他憑著對生活的熱愛，對身邊日常事物的細致觀察和各色人物心理推測，逐漸形成自己獨特風格的詞匯庫。運筆下來，既簡潔明了又借喻到位、準確。這些都是教師應和孩子們共同進步的標桿和楷模。

（二）學會思考生活并從中歸納作文素材

思考生活，對這些四年級左右的小朋友來說可能早了些，但并不意味著教師現在就放棄這個步驟。四年級的孩子們大腦皮層的活躍程度和接受能力處于明顯上升階段教師要在這個節點上和他們一起去學習怎樣觀察生活，并學習、思考生活，從中找到作文的素材，形成自己的作文詞匯庫。

總之，“生活”在10歲左右的孩子們眼睛里就是一片浩瀚的大海，如何從里面提取素材，為作文所用，是我們在小學作文教學中要時刻提醒學生留意的要點。教育他們熱愛生活，做觀察生活的有心人，鼓勵孩子們把自己的感受用最簡單的語言及時地記錄下來，日積月累，就會使孩子們覺得寫作文不是一件特別難的事情，相反，他們逐漸會有小小的成就感，教師們在這個時候應該抓住時機，多多鼓勵他們，并和孩子們乘勝追擊地把這些小小的成就感轉化為寫作文的興趣，這樣他們就會認為寫作文是一件高興的事，而不是一件痛苦的差事。

【參考文獻】

[1]王從利.虛寫一筆靈氣頓生[J].教育教學論壇，2015（5）

（桂林市南溪山小學，廣西桂林541000）