巧用課堂圖形板書，優化地理課堂教學

施賓健

【摘要】隨著多媒體的大力推廣，板書在地理教學中的運用不斷減少，圖形板書能夠準確反映課標要求，給學生直觀的知識輸入、形象的知識呈現和更加高效的課堂關注，在地理教學中具有不可替代的作用。本文中，筆者就如何在地理課堂中實施圖形板書提供一些粗淺的看法。

【關鍵詞】初中地理；圖形板書；課堂效率

板書是教師教學基本功之一，雖然多媒體課件的廣泛應用對傳統的課堂板書造成了極大的沖擊，但是，圖形板書在地理教學中的作用舉足輕重，依然無可替代。在“中國的地形和地勢”這一節中，我設計了兩種板書。一種是常規的框架板書，能夠說明我國主要的地形區；二是圖形板書，在能夠說明我國主要地形區的同時，可以反映我國的地勢特點，并且在三級階梯和主要地形區之間建立相應的位置聯系。

一、圖形板書更能提升學生的關注度

蘇霍姆林斯基指出：只有學生在上課時的注意力集中了，我們才有可能提高課堂教學效率，才有可能實現教學目標，才有可能完成教學任務。

例如，在我國主要地形區的板書設計中，板書1可以表明我國的高原、盆地、平原有哪些，而板書2中不同的地形區寫在不同的階梯上。一方面，板書2通過圖形的方式呈現，學生心中就會產生疑問，這是什么？從而促使學生產生進一步探究的動力。另一方面，板書2要求學生在（1）—（11）數字后寫上對應的地形區，學生就會主動地去解決這樣的問題。這樣，學生的眼球就能夠更好地被抓住。當學習到中國的地勢的時候，學生就會恍然大悟，原來，不同的地形區表示在不同的高度上，就可以反映不同地形區所在的地勢。

二、圖形板書更能呈現知識的直觀性

“我國的地形和地勢”這一節，課標要求運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。我國地形的主要特征是：地形復雜多樣，西部高東部低、呈階梯狀分布。板書1中，雖然羅列了高原、盆地、平原，當然還有山地和丘陵，但西高東低、呈階梯狀分布的特征無法呈現，只能讓學生知道我國的地形種類有哪些，進而感受到我國地形種類的多，也就是地形復雜多樣的特點。而在板書2中，首先，能夠讓學生直觀地感受到我國西部高東部低的地勢特點，這個感受能夠深扎到學生的意識中；其次，能夠讓學生明確我國各主要地形區的東西位置關系，為后續這些地形區所在的階梯打下基礎。

三、圖形板書更能提高學生的審美觀

“我國的地形和地勢”這一節中，板書1可以呈現課堂的知識內容，讓學生掌握我國具體的地形區，但是忽略了美育在地理課堂中的重大作用。而在板書2中，學生能夠通過板書感受到我國地勢的錯落有致。教學中，我邀請學生朗誦蘇軾的《赤壁賦》———大江東去，浪淘盡，千古風流人物，《將進酒》———滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。為何“大江東去”，為何會如此的“心潮澎湃”，這是和我國如此（西高東低）的地勢有關。進而讓學生閉上眼睛，靜靜地回憶板書中所表示的我國地勢特點，靜靜地體會我國的地勢之美。

四、圖形板書更能體現教學相長

優秀板書的設計要求教師能夠深入鉆研教學內容，要求教師能夠了解學生生活體驗，要求教師能夠準確把握學生學習中存在的困難。優秀板書能夠讓教學內容深入淺出地呈現在學生面前，讓學生能有一種“恍然大悟”的感嘆，一種“不過如此”的心態。經常聽到學生這樣的評論：“我們的地理老師能夠徒手畫世界地圖”。言語中表達的滿是對地理老師的崇敬。也會聽到學生這樣的話語：“我喜歡地理，就是因為我們地理老師地圖畫的好”，這不也是圖形板書給予學生學習的興趣和動力嗎？

板書不應隨著科技的發展而落寞，而應乘著科技的力量煥發新的活力。巧妙運用圖形板書，會讓我們的地理課堂魅力更足，會讓我們的地理學習效果更優，會讓我們的地理課程吸引更強。

【參考文獻】

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（海門市能仁中學，江蘇南通226100）