小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)方法探析

吳培漢

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展要求，更加關(guān)注小學(xué)生的主體性，重視小學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。增強(qiáng)小學(xué)生的自主提問能力，對于小學(xué)生未來發(fā)展有積極意義。本文對小學(xué)生自主提問能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主提問能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0150-01

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的機(jī)械化灌輸式教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有改變自身為教學(xué)主體的問題，小學(xué)生則是大多數(shù)存在著被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)一步改革創(chuàng)新發(fā)展，廣大教師越來越重視自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。

1.與小學(xué)生建立良好溝通關(guān)系

培養(yǎng)小學(xué)生的自主提問能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與小學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，對小學(xué)生進(jìn)行充分的了解，及時掌握小學(xué)生的思想動態(tài)，了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，提升課堂設(shè)計水平，提高數(shù)學(xué)問題解決的效率，找準(zhǔn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化其課堂自主提問意識，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元《四邊形》一節(jié)內(nèi)容時，教師可在課程準(zhǔn)備階段與小學(xué)生進(jìn)行溝通，讓小學(xué)生搜集與四邊形相關(guān)的資料，并將自己的疑問記錄下來，在課堂上充分討論。在該節(jié)內(nèi)容中，在平行四邊形問題上小學(xué)生通常難以理解，教師通過與小學(xué)生溝通可以了解其相關(guān)疑惑，并利用多媒體平臺或者實(shí)物等解答小學(xué)生的問題。在這個過程中，小學(xué)生在問題解決中會獲得學(xué)習(xí)成就感，在學(xué)習(xí)到四邊形知識的同時，內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力，形成良性循環(huán)，達(dá)到自主提問能力培養(yǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視與小學(xué)生良性關(guān)系的建立，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，促使小學(xué)生主動提問，提升小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.造模擬情景

對于小學(xué)生，他們沒有很強(qiáng)的自制力保證一整節(jié)課的時間注意力都集中在教師身上，這個時候，教師就可以采用組織小情景劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過情景模擬應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時也保證了教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置研究問題的時候，教師要確保設(shè)置的問題不會太難也不會太簡單，不能因為太簡單，讓學(xué)生們覺得自己已經(jīng)都會了，也不能因為太難，讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理。其次，還要保證設(shè)置的問題可以與之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。還有，教師所提出的問題要能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識與自己所熟悉的生活環(huán)境越貼近的時候，學(xué)生接受知識的程度就會越高。這樣，學(xué)生們才能夠在自己身邊發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且可以根據(jù)這些問題進(jìn)行小組討論，這樣使得同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提高提出問題的能力。例如在《量一量，比一比》一課中，教師可以在教授完基礎(chǔ)知識之后，拿出一把尺子，與同學(xué)們共同進(jìn)行教室內(nèi)物體的測量，或者可以選取讓同學(xué)們自己測量的方式。在實(shí)踐操作當(dāng)中，運(yùn)用到自己所學(xué)的知識，是學(xué)生們產(chǎn)生興趣的重要途徑。

3.注重結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際。教師可以選取生活中的一些案例，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，明確數(shù)學(xué)對生活的重要性，感悟數(shù)學(xué)自身的魅力。通過結(jié)合生活實(shí)例，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過教師舉出的一些生活實(shí)例，小學(xué)生可以舉一反三，從生活中尋找其他相似的案例，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實(shí)例，向小學(xué)生提出問題，問題可以是“假如小明去購買文具店購買筆記本，藍(lán)色筆記本50元5奔，黃色筆記本40元8本，小明買哪一種顏色的筆記本劃算呢？”對于這個問題，教師可先讓小學(xué)生自主思考，然后組織小組討論，讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過實(shí)踐、探究等方法找出問題的答案。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是需要生理基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的，但是可能絕大多數(shù)低學(xué)年的學(xué)生們并沒有這么強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，他們對所有事物都充滿好奇心，但是智力發(fā)展還不完善的這個時候，教師除了要鼓勵他們多去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題之外，教師更加注重的應(yīng)該要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提出問題，如何去找到關(guān)鍵的問題。而稍微高一點(diǎn)年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的想法，有著自己的思想，教師對待這個階段的學(xué)生，可以使用讓他們自主學(xué)習(xí)的手段，通過教師的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并且要引導(dǎo)他們通過自身的努力去解決問題。

例如在《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐和以前所學(xué)習(xí)過的圖形之間的區(qū)別。教師要讓學(xué)生們自己去觀察，這樣才能夠增強(qiáng)他們的問題意識和思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下提升小學(xué)生的自主提問能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的過程中應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際課堂情況專門制定科學(xué)有效的課堂教學(xué)計劃，不斷地摸索、實(shí)踐，為提升小學(xué)生的自主提問能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

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