小學體育游戲的設計策略

舒思恩

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進，小學體育教學也要進行不斷地調(diào)整與反思，創(chuàng)新體育教學模式。體育游戲在體育教學中越來越受到歡迎，同時也符合學生的認知特點，可以促進學生主動學習體育知識、參與體育運動，并且能夠在游戲的過程中促進學生的身心健康發(fā)展。那么，應該如何設計和安排小學體育游戲呢？文章結合教學實踐，分析了小學體育游戲的特征，并提出了小學體育游戲的設計策略，以提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學體育游戲；游戲特征；設計策略

體育是小學階段的基礎學科，也是素質(zhì)教育體系的重要組成部分。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)要促進學生的全面發(fā)展，體育素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)的組成部分之一，也是促進學生全面發(fā)展的重要平臺。近些年，我國對體育教學的重視程度不斷提高，體育教學迎來了新的發(fā)展機遇。對于小學生而言，他們的身心發(fā)展特點與中學生有所不同，小學生對事物的認知能力弱，這一時期是激發(fā)學生學習興趣的重要階段。因此，通過在小學體育教學中運用體育游戲的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生的運動習慣和鍛煉習慣，這對學生今后的人生發(fā)展具有重要意義。

一、小學體育游戲的特征

1.教育性

小學是學生身心發(fā)展的重要階段，體育游戲應該具有教育性的特點，能結合學生的認知特征和心理發(fā)展規(guī)律，使學生在游戲過程中能夠形成團結互助的意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，同時還能培養(yǎng)學生的競爭意識、團結拼搏意識等其他優(yōu)秀品質(zhì)。這是體育游戲設計的重要意圖，否則體育游戲的設計就失去了意義。

2.趣味性

小學生性格活潑，他們?nèi)菀妆煌饨缡挛锓稚⒆⒁饬Γ趯W習中對興趣的依賴程度非常高。游戲的重要特征之一就是趣味性，游戲的設計要符合學生的興趣愛好，不能超越學生的認知特征，必須要讓學生在參與體育游戲活動的過程中感受到快樂，體會體育游戲的價值和魅力，這樣學生才會持續(xù)地進行體育運動。

二、小學體育游戲的設計策略

1.針對學生的體能訓練設計游戲

體能訓練一般是比較枯燥和勞累的。傳統(tǒng)的體能訓練方式不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會使他們對體能訓練產(chǎn)生排斥心理，從而抗拒體能訓練，導致學生的身體素質(zhì)得不到發(fā)展，對其他體育運動項目也失去了興趣，因此教師要注重為學生設計趣味性的體能游戲。例如，針對學生的體能訓練，教師為學生設置了一個有趣的游戲活動。將班級中的學生分成四組進行比賽，比賽內(nèi)容是讓學生充當哨兵，完成送情報的任務，但是在任務的過程中，要穿越艱難險阻，如穿過大橋、越過小河、攀爬巖石等，這些分別對應完成一些體育項目活動，如讓學生越過一個由道具組成的階梯就相當于完成了攀爬的項目。學生積極踴躍地參與進來，在游戲中除了跑、爬，還需要投擲東西。這一游戲不僅充滿了趣味性，還有效地鍛煉了學生的身體力量和身體的靈敏性。另外，教師還組織學生參與一些體能競賽的小游戲，如讓學生掰手腕、綁腿跑等，逐漸發(fā)展了學生身體各方面的能力。

2.針對體育項目的特點設計游戲

體育是伴隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展的，體育項目的種類十分豐富。以奧運會為例，其中的體育項目高達百種。小學是學生接觸體育項目的基礎階段，也是培養(yǎng)學生運動特長的關鍵時期。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，教師要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主選擇體育項目，但是也要有意識地培養(yǎng)學生的體育特長和運動愛好。因此，教師要針對體育項目的特點來設計游戲，讓學生充分認識到這些體育項目的魅力。例如，在學習籃球這部分知識時，教師針對籃球的特點為學生設計了如下的趣味性游戲。游戲1：傳球游戲，鍛煉學生的傳球能力。教師將學生每四人分成一個小組，站在四個角進行傳球，在相同時間內(nèi)傳球次數(shù)多的小組獲得勝利。游戲2：定點投籃游戲。小學生的競爭意識比較強，他們非常樂于參與這種活動。又如，在學習短跑這一項目時，教師發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的訓練方式會給學生帶來很多壓力，學生也會感到非常勞累。因此，教師針對這一項目的特點，為學生設定了“接力跑”的游戲活動，并給學生設置一定的獎勵，有效調(diào)動了學生參與的積極性。

3.師生共同設計和創(chuàng)造新游戲

課程改革尤其強調(diào)要發(fā)揮學生的自主性，讓學生在學習中做主人翁。但是，在當前的體育課堂中很難做到這一點。教師在課堂中有絕對的發(fā)言權，學生只是一個配角，這樣體育教學的多元功能就被削弱了，學生的自主性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學生的個性也得不到體現(xiàn)。因此，在體育游戲設計的過程中，教師也要讓學生發(fā)揮聰明才智，讓學生來發(fā)揮和創(chuàng)造。例如，師生共同設計“搬運小樹苗”“你追我趕”等一些趣味性的游戲活動，讓學生對規(guī)則和細節(jié)進行完善。另外，教師在設計游戲時要給學生講解游戲規(guī)則，設定的游戲一定要規(guī)則明確，以免學生因為不清楚游戲規(guī)則而影響教學活動的正常開展。在設計體育游戲的過程中，教師可以將與學生一起創(chuàng)造的這些游戲項目都整理和記錄下來，并不斷地改進，讓學生成為學習中的“小老師”，有力地促進學生的自主學習能力。

體育游戲在小學體育教學中的應用是十分有價值的，也能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正喜歡體育運動。作為小學體育教師，我們可以創(chuàng)設更多有趣、生動的游戲活動，讓學生享受體育活動、喜歡體育活動，讓體育活動成為伴隨學生終身發(fā)展的一件事情。

參考文獻：

[1]李德強.小學體育趣味化教學策略[J].課程教育研究，2019（34）.

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