新課改背景下提升高中生物課堂有效提問的策略

譚舒心 程春雨

摘要：生物學作為一門以科學、實驗為基礎的學科，在新一輪生物課程改革中，實行高效課堂是課程改革的必由之路。教師不僅要考慮生物學科本身的實踐性和科學的嚴謹性等具體問題，還要關注學生的學習心理，激發學生自主學習的興趣，讓其結合生活經驗，實現生物課程與現實的鏈接，這是學好生物課程的必要條件，也是《普通高中生物學課程標準（2017年版）》提出的要求。

關鍵詞：高中生物；有效提問；提升策略

有效提問的實施有助于提升教師高效教學的能力，提高教學水平，為教師提供了培養學生科學素養途徑的同時，也是當下課程改革的需要。有效提問在課堂上的廣泛應用，有利于培養學生良好的問題意識，促進學生全面發展。學生會因為教師的科學提問而積極思考，從而掌握重、難點問題，對生物學習充滿了信心和興趣，從而提高學習認知水平，促進個體發展。

一、營造和諧的教學氛圍

教師和學生主要在課堂上進行交流，這需要教師營造良好的課堂氣氛，也是有效提問的前提條件。關于師生關系有兩種不同的認識，即教師為中心和學生為中心。其實這是兩種角度，但是在筆者看來有必要統一來看，既要考慮教師的重要性，又要考慮學生的重要性，這樣才能達成教和學的鏈接，實現教師和學生彼此平等的交流氛圍。如果教師比較嚴肅，學生一般都會對教師產生畏懼，嚴重的還會影響科目學習。因此，教師作為知識供給的一方，需要積極地構建和諧課堂，使師生在一問一答的過程中，讓學生能夠勇敢地說出自己的學習需要。

二、候答的策略

候答，顧名思義就是教師提出問題后給學生一個緩沖思考答案的時間。候答時間會因為問題難易程度不同而存在時間長短的差異，因此教師要靈活掌握提出問題的候答時間。候答時間短，學生出現冷場現象，教師便進入自問自答的形式，其最終并沒有體現學生的主體地位，沒有讓學生參與進來，教學效率自然難以提高。為了避免一些反應快的學生立刻說出答案，讓大部分學生不能參與進來，教師需要制定回答規則，那就是學生必須舉手回答，這樣便可以將那些不喜歡發言的學生拉進來，使其能夠積極參與課堂活動。當然，有的問題比較復雜，教師可以引導學生進行討論，候答時間也要因此變得短一些，主要精力要用于引導討論方面。

三、叫答的策略

所謂叫答，是教師提出問題后，隨機叫學生來回答。叫答會在很大程度上給學生帶來一定的壓力，使其跟上教師的節奏。首先，一般教師叫答都是選擇自己熟悉的學生，為了避免這種叫答造成的不均衡，教師有必要了解全班學生，要準確叫出學生的名字，使學生感覺到自己被尊重，這樣也能拉近師生之間的距離；其次，叫答時需要充分考慮優等生和學困生之間的差距，合理架設問題，促進兩個主體的交流，這樣可以使優等生帶動學困生。教師也可以將簡單的問題分配給學困生，通過不斷鼓勵，激發其學習生物的興趣，將有難度的問題留給優等生，使其開動腦筋，樹立榜樣，帶動全班學生進入良性的學習氛圍。叫答的方式多種多樣，如隨機點名、順序回答等都可以隨機組合運用，有經驗的教師還會將多種方法融合運用，這樣使課堂氣氛更加熱烈。

四、理答的策略

理答，顧名思義就是教師對學生回答內容的處理。教師對學生回答內容的反應決定了學生參與的積極性。鑒于每名學生的回答內容和心里接受能力，教師要獎勵和批評組合運用，不能有所偏頗，這樣才能使學生真正學到東西。學生回答時教師要認真聽，如果學生出現錯誤不要擅自打斷，要讓其充分表達自己的想法，闡述好自己的觀點。同時，教師要在學生回答完畢后詢問是否有補充，如果學生表示不再補充時，教師必須做出評價。對于回答正確的學生要給予鼓勵；回答不完全正確的學生也要給予肯定，并指出不完善之處；而對于回答錯誤的學生要指出錯誤，使其認識到錯誤，并加深認識。

在理答階段，為了促使全班學生思考，提升學習效果，追問是教師經常運用的方式。例如，教師提問：你認為人體激素的改變與哪些環境改變有關？有的學生回答：我認為談戀愛的時候，見到對方心跳加速，那肯定是激素改變所致！此時教師切不可直接說學生早戀等話語，而是要繼續追問：除此之外，還有其他的因素可以改變人體激素嗎？有的學生回答：當我恐懼的時候，我感覺大腦遲鈍，心跳加速，這時激素肯定有變化！教師聽后繼續追問：那么環境改變激素的機制到底是什么樣的呢？教師這樣引導學生按照自己的思路去完成學習，不斷地設定問題、解決問題，最終達成知識的完全講授。理答需要進行具體的條理分析和總結，學生回答問題后，教師要盡力精簡學生的回答內容，做到簡潔易懂，這樣可以強化學生的記憶能力。

五、總結與反思

教師對每節課提出的問題、學生的反應、課堂氣氛等都要進行必要的總結與反思，這樣才能使下一次教學有的放矢。教師要多追問自己，這樣的問題好不好，有沒有照顧到所有學生，下次提問需要注意什么，一課三思方能不斷進步。

參考文獻：

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