愛的教育和教育的愛

周建蘭

摘要：江蘇省鹽城市明達高級中學在“創(chuàng)造適合成長的教育”辦學理念指導下，堅持以愛育愛，構(gòu)建學生“學習愛、感受愛、表達愛”以愛為內(nèi)核的教育體系，初步形成愛心教育辦學特色。

關(guān)鍵詞：愛的教育；教育的愛；以愛育愛

沒有愛，就沒有教育。蘇霍姆林斯基簡明扼要地闡述了“愛”是教育最生動的內(nèi)涵，是以生為本最溫暖的詮釋。只有把愛當作教育的生命，用心靈耕耘心靈，用情感播種情感，用人格塑造人格，才能引發(fā)心靈、情感的共鳴，鍛造健全的人格，將愛的教育無限延長，建構(gòu)全納教育美好境界。在“創(chuàng)造適合成長的教育”辦學理念指導下，筆者所在學校堅持以愛育愛，構(gòu)建學生“學習愛、感受愛、表達愛”以愛為內(nèi)核的教育體系，初步形成愛心教育辦學特色。

一、感受愛，以愛的教育文化為引領(lǐng)

愛的教育植根于學生心靈，心靈受到觸動，愛的共鳴才會發(fā)生。在環(huán)境建設、制度建設中融入愛的元素，開發(fā)愛的教育系列校本課程，著力以愛的教育文化引領(lǐng)學生感受愛。

1.環(huán)境建設彰顯愛的元素

環(huán)境對學生的成長具有潛移默化的熏陶作用。學校基于愛的教育，在校園環(huán)境建設中融入愛的元素，讓校園每一棵樹傳遞愛，每一座雕塑塑造愛，每一面墻顯示愛，每一級階梯拓展愛，使學生在愛的教育環(huán)境中直觀地感受到愛，在心靈深處悄然播種下愛的種子。

2.制度建設滲透愛的理念

制度引導，愛心同行。學校在制度建設中有機滲透愛的理念，根據(jù)學校愛的教育內(nèi)涵，將愛作為學校制度建設的思想精髓。無論是學校層面、年級層面還是班級層面的規(guī)章制度建設，都充分考慮學生的心理需求，傾聽學生心聲，讓學生成為學校制度、年級制度和班級制度制定的參與者，賦予制度文化以愛的溫度。

3.校本課程傳遞愛的力量

校本課程是承載愛心教育的重要載體。學校根據(jù)愛的教育需要，體現(xiàn)教育的愛，開發(fā)“愛的教育”校本課程，利用當前社會最鮮活、最生動的愛的教育案例，捕捉校園最真實、最感人的愛的畫面，形成具有時代感、校本特色的“愛的教育”學校課程，與地方課程、國家課程有機融合，構(gòu)建形成立體化“愛的教育”體系，傳遞愛的力量。

二、表達愛，以愛的教育活動為抓手

愛的教育不同于課程教育，它的著力點在學生心靈。喚醒學生心靈僅依靠說服教育是不夠的，需要帶給學生豐富的愛的體驗。學校以愛的教育活動為抓手，在形式多樣的活動中幫助學生切身感受愛，學會表達愛、傳遞愛，從愛的感受者轉(zhuǎn)化為愛的傳承者。

1.傾聽每一朵花開的聲音

每名學生都是一朵花，有的璀璨、有的樸素。愛的教育需要我們尊重每一朵花，為每一朵花創(chuàng)造開放的機遇。學校要求所有教師善于傾聽每一朵花開的聲音，以班級為單位，深入學生，走進家庭，從經(jīng)濟需求、情感需求、心理需求和學業(yè)需求等方面深入了解，針對需求分類制定愛的教育策略。生活上，學校對經(jīng)濟困難的學生每月、每年堅持發(fā)放助學金或生活補助費、生活日用品等；情感上，將學校教師與相關(guān)學生結(jié)成幫扶對子，關(guān)注他們成長中的每一個細節(jié)，給予全方位的關(guān)懷，溫暖學生心靈；心理上，幫助學生解決青春期成長過程中遇到的各種困惑和矛盾，紓解成長的煩惱；學業(yè)上，給予細心指導與全程鼓勵，讓學生感受到教育的愛和教育的溫度。

2.傳遞永恒的愛的漂流瓶

“有溫度的愛”不是一個干癟的詞匯，也不只是一句溫暖的話，它是傳遞世間真愛的漂流瓶。愛的教育要讓愛流動起來，讓學生成為愛的傳承人。學校通過與社會組織互動，開展社會送溫暖到校園系列活動，如教育行政部門送溫暖活動、紅十字會愛心活動、社會愛心人士送溫暖活動等。同時，我們通過各種形式讓愛發(fā)散向社會，組織學生開展志愿者活動，走向社區(qū)，開展愛心義賣，走進敬老院，為老人送去溫暖，讓愛源于校園，但不止于校園，傳遞永恒的愛的漂流瓶。

三、沉淀愛，以愛心教育品質(zhì)為追求

愛的教育和教育的愛，不僅需要鮮活的事例和感人的故事，更需要對感性的愛進行理性沉淀，鍛造學校愛心教育品質(zhì)，并以此為基本追求，讓教育的愛不僅外顯于形，而且沉淀在校園每位教師、每名學生內(nèi)心深處，讓愛成為全校師生最基本的價值理念，讓每位師生員工成為實施愛的教育自覺的行動者和實踐者。

1.鍛造愛心品牌活動

在愛的教育理念下，學校將愛心教育作為學校基本活動之一，對愛心活動進行沉淀，鍛造具有學校特色的愛心品牌活動。例如，學雷鋒日社區(qū)義務勞動、重陽節(jié)敬老院送溫暖活動、每學期愛心義賣活動等。愛心品牌活動彰顯學校愛的教育特質(zhì)，體現(xiàn)學校愛心教育特色，聚焦細節(jié)，使愛的教育成為學校的一張名片，教育的愛不斷得到沉淀。

2.塑造愛心人物形象

學校愛心品質(zhì)提煉，既注重學校層面的宏觀建構(gòu)，又具體到每一位師生，深入開展選、樹、學活動，挖掘愛心教師、愛心學生的典型事例，以班級為基本單元，利用線下和線上立體化平臺，塑造一批愛心人物形象，讓學生感受到身邊一個個鮮活的愛心人物和愛心事跡，并在教育的愛的感召下，不斷提升自我愛的品質(zhì)，成為愛的踐行者、傳遞者。

3.打造愛心聚力磁場

愛的教育和教育的愛對學校教育產(chǎn)生巨大力量。學校基于愛的教育打造愛心聚力磁場，提煉以愛心教育為核心的學校文化，使愛的教育成為學校的理性教育方向，成為學校師生自覺的行動方向，形成以愛為內(nèi)核的校園文化氛圍，在愛的傳承中收獲成長的快樂，豐盈生命的厚度。

我們用愛傾聽每名學生心底的聲音，將愛內(nèi)化為學校最鮮明的底蘊，構(gòu)建立體化愛的教育體系，讓教育的愛遍灑每一位師生，奏出新時代學校愛的教育最強音，讓教育的愛成為學校教育最動人的旋律。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：北京教育科學出版社，2000.

[2]劉元萍.愛是教育成功的基礎(chǔ)[J].教師新概念，2020（2）.