項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏川

摘要：項目式學(xué)習(xí)以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題能夠得到及時解決，以綜合性對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。文章主要對項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進。為了在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文章對如何利用項目式學(xué)習(xí)對學(xué)生進行教學(xué)與引導(dǎo)做出初步總結(jié)，為教師在教學(xué)過程中提供一些方法和途徑。

一、運用PPT進行基礎(chǔ)教學(xué)，夯實理論基礎(chǔ)

教師應(yīng)該針對學(xué)校和學(xué)生的具體情況進行教學(xué)改革。利用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)習(xí)科目的融合。在新知識學(xué)習(xí)的開始，設(shè)立一個學(xué)習(xí)項目，要簡單一點，最好與實際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能與生活有效聯(lián)系起來。項目式學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在最初應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)時，教師可以利用PPT搭建基礎(chǔ)，接軌實際生活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分掌握并理解相關(guān)知識點。

由于地域不同，每個地區(qū)都存在著地域文化差異。項目式學(xué)習(xí)的主題設(shè)定，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣部梢耘c當(dāng)?shù)厣鐖F或公益活動合作，使學(xué)生在充分掌握知識點的同時，還能拓寬知識面，使學(xué)生的眼界更為開闊，不同活動的意義更為不同，幫助學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗。

二、動手增添童趣，探究協(xié)作提升素養(yǎng)

1.以激趣為依據(jù)，主題選擇注重實踐體驗

在進行項目式學(xué)習(xí)的設(shè)定中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際選材，設(shè)置一些較為簡單的項目。學(xué)生可以自行參照課外資料，對身邊學(xué)識淵博的人或者長輩進行采訪請教。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·信息技術(shù)》三年級上冊時，教師引導(dǎo)學(xué)生確定主題為“信息的采集辦法與途徑”。學(xué)生在生活中主動進行信息采集，運用自己喜歡的信息采集方式，在實踐中學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣；也可以幾個人一個小組，這樣學(xué)生能夠在相互合作中提升自身素養(yǎng)。

2.以問題為紐帶，動手實踐激發(fā)問題設(shè)計意識

教師要根據(jù)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計的相關(guān)主題對學(xué)生進行相關(guān)問題的設(shè)定，對學(xué)生進行提問，使學(xué)生能夠在問題中主動探究，尋求解決辦法之后，落實到實踐學(xué)習(xí)中，以充分激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。在設(shè)立問題時，教師要針對學(xué)生的性格特點和具體情況進行設(shè)定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及主動在問題中探索的欲望。

例如，在信息采集的過程中，教師可以設(shè)計以下問題：（1）信息采集的方式有哪幾種？（2）在信息采集的過程中需要注意哪幾個方面？（3）哪種信息采集的方式能夠使信息更加準(zhǔn)確？（4）信息具體指哪些內(nèi)容？（5）信息采集后，應(yīng)該怎樣對信息進行課后整理？（6）在整理信息時應(yīng)該注意哪幾個方面？讓學(xué)生對這些問題進行主動探究，使他們明白信息采集的要點，這樣在實際信息采集的過程中學(xué)生的思路會更加清晰，學(xué)生也會在問題中融入自己的想法。教師對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生在實踐中的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能得到培養(yǎng)。學(xué)生在問題中找到解決問題的辦法，在實踐中具體實施，能夠使相關(guān)知識點的記憶更加深刻，提升學(xué)生解決問題的能力。

3.以分享為支架，合作溝通提升協(xié)作能力

項目式學(xué)習(xí)一定要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進行輔助。學(xué)生在小組內(nèi)能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有效達到資源共享。同時，小組內(nèi)產(chǎn)生問題時，學(xué)生也能共同面對，以便更高效地解決問題。教師要對每個小組進行評價和鼓勵，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有效溝通，提升協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊合作意識，充分激發(fā)學(xué)生的團隊榮辱感。

三、軟、硬件相結(jié)合，信息融合促創(chuàng)新

高效的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識為重點，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該在教學(xué)相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。利用軟、硬件相結(jié)合，讓學(xué)生能從被動學(xué)習(xí)知識點到自主學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識點，能從接受相關(guān)知識點到主動創(chuàng)新相關(guān)知識點進行探討。學(xué)生有效掌握技能的同時，思維和想法得到充分激活，學(xué)習(xí)思維方式得到改變，自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強，學(xué)習(xí)成績自然穩(wěn)步提高。

仍以三年級上冊教學(xué)為例，一方面，教師讓學(xué)生進行生活化的信息采集實踐；另一方面，教師結(jié)合教材中相關(guān)知識點對學(xué)生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)生將兩者相融合，能夠在實踐的過程中養(yǎng)成創(chuàng)造思維模式，也能更好地掌握教材中的相關(guān)知識點。

四、師生共同協(xié)商，數(shù)據(jù)評價更有效

在信息化高速發(fā)展的時代，學(xué)生在信息技術(shù)課程中要學(xué)會數(shù)據(jù)采集。在數(shù)據(jù)采集的過程中，教師和學(xué)生要對數(shù)據(jù)進行評價，評價一定要客觀、公正，教師和學(xué)生共同協(xié)商評價內(nèi)容。也可以通過數(shù)據(jù)評價掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，了解大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點，指導(dǎo)學(xué)生進行自我練習(xí)，這樣學(xué)生的各方面能力和水平都能得到有效提高。

現(xiàn)階段教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)得到了大部分教師的認可與應(yīng)用，在實際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往單一的教學(xué)方式，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展，成為復(fù)合型人才。

參考文獻：

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