親子共閱讀　書香潤童心

陳安安

【摘 要】書是甜甜的，愛是濃濃的，親子閱讀無疑是豐富學生課外閱讀的不可忽視一種重要方式，尤其是正處于閱讀起步階段的低年級學生，親子閱讀更能帶給他們智慧、信心與熱情。本文就小學低年級學生課外親子閱讀的意義與有效指導展開探討。

【關鍵詞】低年級學生;親子閱讀;有效指導

低年級學生正處于閱讀的起步階段，也是課外閱讀的萌芽期，這一時期正是學生課外閱讀興趣形成與發展的關鍵時期，親子閱讀在促進孩子閱讀興趣提升和閱讀能力發展上的作用不可替代。“花婆婆”方素珍說過：“閱讀不是天生就產生，是模仿學習而來的，閱讀不會立竿見影，閱讀的效果不是在當下，而是在未來。”在閱讀的路上，親子閱讀是必不可少的選擇，學校和家長都應對親子閱讀予以充分的重視，發揮家長應有的榜樣示范作用，共同攜手幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

一、闡析詞義，構建親子閱讀認知

親子閱讀，即以書為媒，以閱讀為紐帶，家長與孩子共同閱讀、分享、交流的過程，也稱“親子共讀”。親子閱讀屬于一種自主性的學習，對孩子的成長有著重要影響。

作為家庭閱讀的一種表現形式，親子閱讀不追求分數、不存在考試，是一種休閑的家庭閱讀，更重視閱讀的過程。親子閱讀的溫馨時刻，讓家長和孩子都能愉悅身心，豐富精神生活，建立在親子血緣關系上的養育和教導，更能帶給孩子智慧、勇氣、希望、信心和熱情。正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”

二、析毫剖厘，啟動親子閱讀旅程

（一）語言能力巧培養

6-8歲的低年級學生正處于語言快速成長階段，同時是充滿求知欲的。親子閱讀不僅能讓學生接觸到更多的閱讀材料，滿足其求知的需要，也能通過與家長的共同閱讀鍛煉口頭語言，聲音的強弱、音調的高低、肢體語言的配合，都能幫助學生進一步理解和感受閱讀的內容，享受閱讀帶來的樂趣。

（二）理解能力初養成

兒童思維以具體形象思維為主，而閱讀材料中典型的圖畫場景能加深學生的理解，尤其是繪本閱讀，形象的人物、鮮亮的色彩更能給學生留下深刻印象。閱讀過程中，家長可以就書中生動形象的內容進行具體細致地提問，引導孩子進行細致地觀察和理解。提問要有技巧，問題要少而精，家長用相對集中的思路來提問，重點突出，具有邏輯性。

（三）心理健康育出來

來自父母的愛對每個學生的心理健康都很重要。親子閱讀時，孩子可以依偎于父母身旁，一起朗讀、一起做游戲、一起討論與交流，這樣的過程能給孩子帶來更多的感受、理解與信任，深切體驗到父愛、母愛，更愿意交流，閱讀過程就是愛的傳遞的過程。

三、授之以漁，提升親子閱讀品質

（一）圈圈畫畫，理解故事內容

“不動筆墨不讀書”。課外書中有許多好詞佳句，如精彩對話、歇后語、名人名言、優美的表達方式等，家長可以通過談話的方式，讓孩子說出自己感興趣的優美語句，并引導孩子用“～～”、“——”等符號圈畫出來，再次讀一讀、品一品，還可以將這些內容摘抄下來，日積月累，摘抄本就成為了“百寶箱”，這對豐富孩子的語言積累、提升其寫作能力都極具意義。同時，教師也應指導家長及時讓孩子標注出自己在閱讀過程中的疑惑處，記錄下自己的閱讀體會，這樣才能讓課外閱讀更有效、孩子讀書更深入。

（二）讀讀演演，再現故事內容

親子閱讀的文本大多具有情節性，非常適合分角色朗讀和扮演。親子朗讀中，孩子與家長依偎在一起，看著圖畫繪聲繪色、抑揚頓挫地讀出故事內容，這無疑能鼓勵學生“吸收”，這個過程不再是強迫孩子認字，而是培養孩子的語感，為其今后的獨立閱讀儲蓄能量。甜美的相擁、聲波的傳遞，閱讀不再有那么強的功利性，學生可以整體讀、有選擇的讀，這大大增強了學生閱讀的興趣，在親情的懷抱中增強對詞匯的認識，享受到課外閱讀的樂趣。當然，一味讀書實在有點枯燥，教師還可以鼓勵家長和孩子一起將故事內容演一演，將讀書變得更富創意性。比如《龜兔賽跑》親子閱讀，開展故事演示競賽，加入適當的音樂作為背景，可以有效強化學生對故事內容的理解，也能利用故事提高學生的表現能力。

（三）說說寫寫，創編故事內容

為有效督促學生進行閱讀，家長可結合孩子的生活經驗，就閱讀的內容展開討論，說說自己閱讀的體會和心得，通過交流想法進行思維碰撞，這不僅有利于學生語言和思維的發展，也能進一步解析閱讀內容，拓展學生學習經驗。在此基礎上，家長還應鼓勵孩子進行續編或創編故事，整合自己的生活經驗展開天馬行空般的想象，用出色的語言表現形象的故事世界，這正是培養學生想象力、語言表達能力的重要契機和途徑。

總之，親子閱讀是發展學生智力、塑造其健全人格的重要補充手段。書是人類進步的階梯，而良好閱讀能力的培養需要付出長期的堅持與努力，需要我們教師進一步探究親子閱讀開展策略，多一點心思，多一點投入，不斷優化親子閱讀，讓閱讀伴隨我們的學生在智慧天空中翱翔。

參考文獻：

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[2]王運霞.家校攜手親子“悅”讀——家校合作下農村小學低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（10）：77～78.