核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考

涂勤波

【摘要】? 現(xiàn)階段，新課程的改革和教育事業(yè)的發(fā)展，使核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著校本課程的出現(xiàn)，我國的教育現(xiàn)狀有了新的改善，學(xué)生們自身在學(xué)習(xí)方面的能力也得以提升。本文主要分析了核心素養(yǎng)給校本課程建設(shè)帶來的價值意義，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出相關(guān)的措施。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 校本課程 思考

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-132-01

引言

校本課程建設(shè)是結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣腿瞬判枨螅瑒?chuàng)建具備代表性的課程內(nèi)容，以此滿足社會對人才的需求。將核心素養(yǎng)與校本課程建設(shè)進(jìn)行融合，為學(xué)生們綜合素養(yǎng)提升、人格健全完善都帶來了巨大的幫助，更能夠?qū)崿F(xiàn)對當(dāng)下課程內(nèi)容的優(yōu)化。

一、基于核心素養(yǎng)下建設(shè)校本課程的價值體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教育部門可以為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的新型人才打好基礎(chǔ)，以此打造更高效的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求對校本課程展開建設(shè)與完善，更有利于當(dāng)下社會環(huán)境在人才方面的需求，幫助學(xué)生們塑造健全的人格素養(yǎng)，強(qiáng)化教師團(tuán)隊們的教學(xué)實(shí)力。

（一）塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)與綜合能力

學(xué)校展開校本課程建設(shè)，旨在為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做好充分的準(zhǔn)備。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，校本課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)對原有課程教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)，為學(xué)生們提供了更為豐富的課程資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們挖掘自身的興趣愛好和潛在能力，激發(fā)學(xué)生們參與在各種課程學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)他們的主觀能動性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教師的耐心引導(dǎo)與科學(xué)教學(xué)，學(xué)生們以積極進(jìn)取的方式參與到校本課程當(dāng)中，自身的人際交往能力得以提升，理論知識更為扎實(shí)，實(shí)踐操作技能也會越來越熟練。如此可見，核心素養(yǎng)視角下展開對校本課程的建設(shè)，能夠充分地發(fā)揮兩者的價值，幫助學(xué)生們打造健全的人格品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（二）有助于打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊

校本課程建設(shè)離不開教師們的支持和幫助，一般來講，教師們自身會存在教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力方面的局限性，使其很難為校本課程提供建設(shè)性的建議。隨著素質(zhì)教育中對核心素養(yǎng)理念的大力提倡，學(xué)校對于教師們的綜合能力要求也變得越來越高，與此同時，給當(dāng)下的教師們都帶來了一定的挑戰(zhàn)和動力。在建設(shè)校本課程時，教育部門會加強(qiáng)對教師們專業(yè)能力和綜合理念的指導(dǎo)培訓(xùn)，帶領(lǐng)老師們?nèi)鎸W(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教書育人的宗旨和方向，為教師們提供更豐富的知識交流平臺。長此以往，學(xué)校教師團(tuán)隊的建設(shè)力度便得以提升，學(xué)生們教學(xué)質(zhì)量也會有所保證。

二、核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)校本課程建設(shè)的路徑探索

基于核心素養(yǎng)視角下對校本課程展開建設(shè)，便要符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念，以及新時代人才培養(yǎng)的需求。校本課程需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)和引入更為豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容，從而為教育的大廈添磚加瓦。

（一）創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生豐厚文化內(nèi)涵與價值理念

在教育事業(yè)當(dāng)中，核心素養(yǎng)一詞的出現(xiàn)挖掘出了各個學(xué)科之間的精華內(nèi)容，引起了各地教育機(jī)構(gòu)的極力重視。將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，對人才的全面培養(yǎng)有著十分深遠(yuǎn)的意義。校本課程建設(shè)工作要充分考慮到核心素養(yǎng)的教學(xué)理念與教育宗旨，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教育指向，為培養(yǎng)學(xué)生的豐厚文化內(nèi)涵以及正確價值理念，創(chuàng)建和諧、多樣化的人文環(huán)境。可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題，為學(xué)生展開一些學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生知識范圍和視野領(lǐng)域。

比如，針對語文課程中所學(xué)習(xí)魯迅先生的一些作品，學(xué)校可以邀請名師或者借用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們講解魯迅先生的生平經(jīng)歷，帶學(xué)生們深入地感受魯迅先生筆下故事描述當(dāng)中傳遞的價值觀念，以此來提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，提高綜合能力

現(xiàn)階段，社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠖疾粌H僅局限于文化知識和專業(yè)技能，更注重他們自身的綜合素養(yǎng)與多方面表現(xiàn)。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，致力于培養(yǎng)和打造學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教育的重心以文化課程為基礎(chǔ)，對學(xué)生們的行為規(guī)范與社會責(zé)任感的培養(yǎng)尤為重視。那么，在校本課程建設(shè)中，便要引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動，潛移默化地影響學(xué)生們的責(zé)任意識。比如，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕论E，帶學(xué)生們參觀歷史建筑和博物館，對學(xué)生們講解這些遺跡背后發(fā)生的故事，塑造學(xué)生愛國情懷，激發(fā)他們的勤奮和積極生活態(tài)度。

（三）借助豐富的課外活動內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主意識

傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師們都主要以理論課程講述為主，學(xué)生們的自覺性較差。而核心素養(yǎng)教育引導(dǎo)下，對學(xué)生們主觀能動性的塑造和自制力的養(yǎng)成尤為重視。學(xué)校要全面認(rèn)識到核心素養(yǎng)教學(xué)中涵蓋的內(nèi)容，可以借助各種豐富的課外活動，鼓勵學(xué)生們積極參與其中，以此來強(qiáng)化學(xué)生自我意識的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。

例如，學(xué)校平時根據(jù)對學(xué)生們興趣愛好的調(diào)查研究，經(jīng)過分析之后，為學(xué)生們組織各類文化社團(tuán)活動，包括攝影、寫作、象棋、書法以及體育運(yùn)動等多種活動項目，并為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)建活躍的校園學(xué)習(xí)氛圍，打造健康向上的生活環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上，核心素養(yǎng)是我國教育事業(yè)發(fā)展的方向，也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。校本課程建設(shè)的目標(biāo)是為學(xué)生們提供豐富和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境與課程內(nèi)容，培養(yǎng)綜合性的新型人才，從而滿足社會上的人才需求，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)教學(xué)理念的深入研究，創(chuàng)設(shè)新型的校本課程形式，為學(xué)生們的健康成長和全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究》（課題編號：ZPKTY18081）研究成果之一。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張河境. 談核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)的探究[J]. 考試周刊， 2018，12（78）：32-32.

[2]翁飛霞. 基于核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐[J]. 教育科學(xué)論壇， 2017， 30（20）：24-27.