初中英語說課設計外研版（七上）Module 5 My school day Unit 1 I love history

賈偉平

摘 要：本文說課從教材分析、教學目標、重點、難點、教法學法、教學手段、教學程序六個方面展開。

關鍵詞：教材分析 教學目標 教法學法

一、教材分析

本單元的核心教學項目是同學們非常熟悉的話題 “學校生活 （My school day）”。整個教學內容主要介紹學校生活的部分知識，要求學生能夠了解用一般現在時描述學校的生活，能夠正確運用實義動詞（主語I， they， we， you）的一般現在時，本單元、本模塊學生學習了大量的動詞短語，為學習一般現在時打下了良好的基礎，并通過問答練習，對話表演，及閱讀活動，鞏固，讓學生運用一般現在時表達實際需要的技能，從而達到學以致用，能在同學之間積極運用所學英語就學校生活進行表達和交流。培養用英語進行交際的能力，在運用英語的過程中掌握英語。

二、教學目標

1.語言知識：正確使用一般現在時中的實義動詞。

掌握句型：能運用一般現在時的一般疑問句和特殊疑問句

2.語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務，并能運用現在完成時獨立表達個人思想觀點，為將來的寫作打下良好的基礎。

3.情感態度：通過一系列有趣的活動與任務，激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，在教學中給以大量的信息溝，讓學生產生強烈的學習愿望，積極主動地真實地投入到學習中去。

4.學習策略：讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。

5.強化意識：通過學生學習閱讀介紹學校生活的文章，樂于談論學校生活，培養良好的.學習愿望和興趣。

三、重點、難點

1.重點：要求學生能綜合運用一般現在時的各種句型。

2.難點：用一般現在時來表達句子，并正確使用實義動詞

四、教法學法

首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學。這種學法，更有利于發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

五、教學手段

主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

六、教學程序

1.Warming up

以學生在學校學習的科目引入，學生非常熟悉，容易產生興趣。What' s your favourite subject ？Why？

單詞教學 通過色彩鮮艷的課件演示電腦圖片，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

2.Revision

時間的直接表達對學生來說，也容易，介紹用past ， half past ， to 來表達時間的幾種方式。保證每個學生都會表達時間，并充分練習，加強記憶，試著讓學生說，幾點上什么課， 例如，我們8∶00上歷史課，We have history at eight o' clock.讓學生多練習，會表達。

為了調動學生的積極性，利用Work in group，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

3.Presentation

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，通過電腦圖片讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。Betty? and Tony are talking about the subjects and lessons ， 然后提問What' s Betty' s favourite subject ？聽兩遍錄音，確保學生能聽明白，找出問題的答案，并會運用句型We have...at 幾點，My favourite subject is ...because...這樣充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

4.掌握一般現在時的實義動詞，have ，like， talk ，work 及否定形式We have English at eight to ten .we don' t have English at eight to ten.為了使該任務更具實際意義，訓練學生自主學習歸納的能力，我都要求他們先自己分析，觀察。對任務的難度進行調整，如明確分類的根據，在任務完成之后，分別給以高度評價和熱情鼓勵。

5.Read and do

讓學生自行閱讀課文5分鐘，然后通過閱讀尋找答案，加深對對話的理解。

6.Play games.

游戲一，本活動是連詞成句，要求學生根據提示組成一般現在時的句子，是比較基本的練習活動，學生采取個體活動或全班活動，每個組答的多給加分，并給予鼓勵，訓練說的能力。

游戲二，比時間表達法，例如，6∶30，7∶50，8∶10，11∶12，9∶56等。分別用順讀法表達或逆讀法表達，會運用past ， half past ， to表達，從玩的同時讓學生找規律，幫助他們理解和記憶。

7.學生會如何表達時間，接下來他們就要進行實踐，看圖說話，看課程表來表達幾點上什么課程。該任務是本課的總任務。所以，老師們會擔心，小組合作完成任務的過程會成為少數優秀生學習發展的過程，而對絕大部分同學來講，他們只是陪練、陪聽。面對這一現象，我認為我們在設計的任務應該具有多樣性，每個任務活動的表現方式，側重點都應有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀點闡述等。學生們在合作時，也會根據任務的性質和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務都會成為一個讓學生發展個性的機會本課除了板書所呈現的重點內容外，又通過課件栩栩如生地課件展現給了學生。

總之，整節課堅持以學生為中心，以培養學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。在我們中學新課程實施的起始階段，英語教學不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應該用多媒體來教學。

七、教學反思

本課采用直觀教學和活動探究教學方法為目的，結合教材重點、難點，利用多媒體信息技術輔助教學，讓學生主動參與到知識形成的整個思維過程，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。時間表達法不夠熟練，仍然需要加強訓練，多讀并加強記憶單詞。短文聽力時，第二個任務填空，難度大了點，應將這一任務放在后面。