小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的專注度

齊才

摘 要：專注力與學(xué)習(xí)成果是息息相關(guān)的，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，若是學(xué)生能夠集中精力，提高自己的專注度，那么學(xué)習(xí)成果必然會得以改善。基于此，分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專注度的培養(yǎng)方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 專注度 培養(yǎng)方法

從小學(xué)生方面分析，他們性格活潑、好動，課堂之上很容易被其他事物分散專注力，從而不能專注學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的專注度尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有比較強(qiáng)的邏輯性與連貫性，如果小學(xué)生無法集中精力，更加專注地學(xué)習(xí)，那么勢必會影響學(xué)習(xí)效果。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，必須要高度重視小學(xué)生專注度的有效培養(yǎng)。

一、借助于教學(xué)道具，吸引小學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與具體要求，借助于直觀、形象的教學(xué)道具展示，充分調(diào)動小學(xué)生的全身細(xì)胞，使其把注意力拉回課堂之上。正所謂，智慧的啟發(fā)始于動作，活動是有效連接主客體的重要路徑，所以數(shù)學(xué)抽象概念的解讀與把握應(yīng)該始于動作，使學(xué)生在實(shí)踐動手操作中持續(xù)地刺激全身細(xì)胞，調(diào)動學(xué)生的情緒，從而把學(xué)生的注意力集中于知識學(xué)習(xí)^[1]。以“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)為例，在課堂之上教師應(yīng)該組織小學(xué)生進(jìn)行動手操作。比如，組織小學(xué)生擺放彈珠進(jìn)行數(shù)的練習(xí)，擺放數(shù)字學(xué)具方塊認(rèn)識數(shù)的大小，根據(jù)數(shù)的大小擺放鉛筆，幫助小學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)之中，借助于直觀、形象的教學(xué)用具，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，還能將小學(xué)生的注意力拉回課堂，在動手操作中集中注意力學(xué)習(xí)與汲取知識。

二、優(yōu)化課堂節(jié)奏，保持小學(xué)生注意力

課堂教學(xué)活動把控得張弛有度，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障。無論是高年級學(xué)生，或者是低年級學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中很難做到一直處于精神集中的狀態(tài)，由此就要求教師靈活把握教學(xué)節(jié)奏，追求層次感^[2]。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，課堂教學(xué)活動的把握應(yīng)該張弛有度;教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該由簡到難，層層遞進(jìn);教學(xué)安排應(yīng)該詳略得當(dāng)。從本質(zhì)上分析，小學(xué)生的專注度是隨著有意注意力而不斷發(fā)展的，但是無意注意也發(fā)揮著重要作用，小學(xué)生情緒比較容易興奮，所以注意力并不是很穩(wěn)定。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重于有意注意與無意注意培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生有意與無意注意力之間的絲絲入扣，從而進(jìn)一步幫助小學(xué)生理解與消化數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成果。

三、維持積極情感，喚醒小學(xué)生注意力

愛是相互的，正如某學(xué)者所說“誰最疼愛孩子，那么孩子就更愛她，愛孩子的人，就能夠教育孩子”。由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)小學(xué)生，積極與小學(xué)生溝通、交流情感，營造輕松、融洽的師生關(guān)系，但是這些都要以尊重作為前提，當(dāng)教師充分尊重小學(xué)生，那么才能獲得小學(xué)生的敬愛與信任^[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與小學(xué)生多交流、多溝通，放低姿態(tài)，做一些互動小游戲，充分尊重小學(xué)生的主體性，使小學(xué)生可以感覺到被重視，從而集中注意力聽講。

課堂中，教師要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度組織教學(xué)，發(fā)揮自己的感染力，充分帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步加深小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使小學(xué)生可以集中精力，于腦海之中烙下深刻的印記。同時輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，也利于開發(fā)小學(xué)生的智力，使其自主進(jìn)行分析、思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新語言風(fēng)格，牽動小學(xué)生注意力

在實(shí)踐教學(xué)中，老師的語言風(fēng)格、個人魅力起著一定作用。老師的語言風(fēng)格與特色起著重要作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言風(fēng)格也是集中小學(xué)生注意力的重要路徑。在課堂教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、生動，有邏輯且不失趣味性。當(dāng)教師可以有效把握語言的輕重緩解、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以及承上啟下，就能使課堂氣氛變得異常活躍。同時，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)時，教師要發(fā)揮自己的語言魅力，通過清脆有力、字正腔圓的聲音扣人心弦，并加之以肢體語言輔助，可以有效牽動小學(xué)生的注意力，從而集中精神學(xué)習(xí)。

五、把握提問時機(jī)，吸引小學(xué)生注意力

設(shè)疑提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，課堂有效提問能夠吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)小學(xué)生的思維與智力，烘托積極向上的課堂氛圍，幫助小學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)成果。從心理學(xué)角度分析，課堂上教師提問，小學(xué)生分析、探究、思考，屬于一種刺激——反應(yīng)過程。課堂提問就是誘導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)矛盾^[4]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知情況等，抓住知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、重難點(diǎn)知識以及易錯點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。與此同時，教師也要從不同層次、不同緯度設(shè)計(jì)一些具有思考性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生自己尋找矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，然后經(jīng)過分析、探究、思考等解決問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，也能使小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

六、遵循認(rèn)知規(guī)律，升華小學(xué)生注意力

從小學(xué)生視角分析，他們的認(rèn)知活動基本是從個別至一般，從具體至抽象，從感性至理性。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制卻恰恰相反，多是從理論至實(shí)踐、從抽象至具體、從一般至特殊，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的闡述。所以在進(jìn)行教學(xué)時需要教師以小學(xué)生的認(rèn)知活動作為核心，對教材的思路進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動，實(shí)現(xiàn)具體——抽象的雙向互動等，從而有效吸引小學(xué)生的注意力，使其更積極、更自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的專注力決定著“教”“學(xué)”成果。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，必須根據(jù)實(shí)際情況積極探索與研究多樣的教學(xué)方式、方法，將小學(xué)生的注意力拉回課堂，切實(shí)提高小學(xué)生的專注度，這樣才能使小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、消化知識，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸成武.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂注意力分散的原因及解決對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：161.

[2]徐淼.通過提升學(xué)生的課堂注意力提升教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育，2016（08）：7.

[3]王曉卉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（05）：87-88.

[4]徐曉波，龐維國.中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心現(xiàn)象與注意能力的關(guān)系[J].心理與行為研究，2016，14（01）：80-86.