“互聯網+”環境下初中信息技術教學有效策略探究

摘 要：在新課程改革不斷深入發展的今天，初中對于學生來說是非常關鍵的時期，不僅是學生性格和習慣養成的重要時期，也是他們人生觀和價值觀即將確立的奠基階段。但這個年齡段的學生處于叛逆期內，不易服從管教，所以初中信息技術教師在“互聯網+”的背景下進行課堂教學時，要了解當前教育現狀，為學生樹立正確的網絡觀念，科學良性地使用電腦，利用幽默風趣的語言進行課前導入，改變傳統的教學方式，培養學生的創新型思維，并對教材內容進行精講，打好基礎，設計教學任務目標，獎罰引導雙驅動，然后整合碎片化時間，開展有序的教學。本文將結合筆者自身的初中信息技術教學經驗，對該論題進行簡要分析。

關鍵詞：互聯網+;初中教學;信息技術;有效策略

在互聯網技術不斷發展的當下，云計算、物聯網和大數據等新興事物改變了人類的生活。手機、電腦早已普及，寬帶的入戶率之高彰顯著互聯網時代的到來。“云”“端”“網”為信息的傳輸也付出了不小的力量。與此同時，知識的傳播方式也發生了極大的變化，學生的學習媒介不再只有教材和圖冊，教學資源逐漸開放，趨于共享，方式多元。微課、網課等方式悄然而出，讓課堂生趣、靈動。而信息技術是一門可以讓學生融入網絡信息社會、培養出核心素養的科目，但其中囊括的知識層面較大，教材內容更新周期較短，給部分教師都帶來了教學方面的困難。課本中的知識幾乎都是落后于時代發展的，所以教育工作者要改變當前現狀，基于“互聯網+”的環境下，促進學生更好地發展。

一、 初中信息技術課堂的教學現狀

由于家教不同，很多家長在學生的成長階段限制其對計算機的應用，但有些學生則天天“混跡”于網絡之中，這就導致兩極分化的產生。一部分學生只有在課堂上，才能觸碰到電腦;另一部分學生早已熟練其中基本的操作方式。這也就使得一些同學在上課過程中不能將注意力全部集中在老師那里，會不由自主地點開“掃雷”“三維彈球”等小游戲，導致他們在起步階段就落后于其他學生，產生惡性循環，逐漸放棄信息技術的學習。正因為這些自控力較弱的學生，教師不得不在上課過程中將網絡切斷，防止學生把機房變成“網吧”，但這也在一定程度上阻礙了優秀學生的發展，當他們想查閱資料時，會無從下手，制約了綜合能力的提升。

二、 初中信息技術課堂的教學方式

（一）樹立正確觀念，科學使用網絡

網絡世界龐大無比、紛繁復雜，對學生而言無疑是一把鋒利的雙刃劍，使用得當會給他們未來成長發展帶來極大的裨益，但過度沉迷，則會讓學生身心俱疲，無力學習。網絡中便捷的信息獲取為學生開啟了認識世界的渠道，各式各樣的資料、知識拓寬了他們的視野，滿足其對這個世界的好奇。但網絡中的信息又是良莠不齊的，不具備是非觀念的他們會輕易地迷失自我，影響身心健康。因此初中信息技術教師的第一堂課，不應該是課本知識的講授，而是要讓學生樹立正確的網絡觀念，為之后的學習打好基礎。

例如，教師要為學生創設良好的網絡空間，在與家長的共同引導下為其建立正確的網絡觀念，改變一些傳統家長“視電腦為虎狼”的認知，以此揚長避短，了解互聯網+環境下的利與弊。學校可以采用“自創網站”的方式，將積極健康的知識搬入其中，在機房中永久開放，讓學生安全地瀏覽網絡，提高他們的信息技術應用能力。通過這樣的方式來讓學生對計算機有著新的認知，逐漸培養核心素養。

（二）教學語言幽默，課前有效導入

教師是教學過程中的參與和引導者，所以授課語言的選擇和運用對學生而言是影響極大的。信息技術是一門重視理論的科目。如果不采用特殊的教學手段，任其自由消化，那么是很難達到預期效果的。因此教師要通過幽默風趣的語言，在授課之前進行有效的導入，利用小故事或當下時事，激發他們的學習熱情，調動課堂氣氛，繼而在互聯網+的背景下使學生感受到信息技術的絢麗多彩。

例如，教師在講授有效獲取信息這課時，要想讓他們順利地進入學習狀態，就需采用課堂導入的方式，利用生動風趣的語言。以開展“學雷鋒”的活動切入，教師首先要播放音樂，展示雷鋒叔叔的圖片。信息技術本來和雷鋒精神是沒有任何關聯的，可正因如此，才能很好地將學生注意力吸引過來，他們會產生疑問，迫不及待地想要知道教師這個舉措的目的。那么便可以如其所愿，向學生提問：“同學們，如果你們想要了解雷鋒的生平故事，那么什么方式最便捷、最有效呢？”此時他們會踴躍回答，說出查閱書籍、翻資料等方式。然后教師可以繼續詢問：“可是我們現在身處機房，能用什么方式呢？”這時學生便恍然大悟，以此引出利用互聯網獲取信息的主題，通過這種幽默風趣的語言，來激發出學習的熱情。

（三）改變傳統策略，培養創新思維

在傳統的教學模式下，學生只是課堂中的傾聽者，一味被教師灌輸知識，被動的學習。導致他們無法形成獨立思考的能力和創新意識，甚至使其漸漸厭惡上學習……因此教師要轉變這樣的模式，貫徹落實以學生為本的理念，當好引路人的角色，改變傳統的授課方式，把學習主動權賦予學生，使其成為學習的主人。逐漸養成自主學習的能力，有效掌握并應用信息技術的知識。而教師則要在一旁提點、糾正，整合課堂內容，完善教學過程，促使他們更好地學習知識。

例如，教師在對圖片的處理方法進行講解時，首先要分別展示出已經處理過和未處理的圖片，讓學生對其相互比較，找尋前者的精美之處，提高他們的主觀能動性。然后引出課堂主題，讓學生明白圖片處理優化的重要性。之后要對處理方式進行細致清晰的展示，可以用ACDSEE等軟件對圖片曝光后進行細微處理。學生在此過程中會集中注意力，認真學習其中的精妙。這樣教師就要把課堂全部交給學生，讓他們親自動手實踐，給予充分的時間，進行演練操作，模仿觀看時的過程，感受其中的技巧。繼而在教師巡視過程中的不斷糾正中，讓學生完成一幅幅作品，培養他們的創新思維，激發動手應用的熱情。

（四）精講基本內容，打好知識基礎

信息技術的課本內容主要囊括著信息的獲取、儲存、識別、加工、表達、發布和管理等方面，各版塊的內容循序漸進、相輔相成，與高中相銜接。教材中還融入了軟硬件工具、信息活動及原理、安全防護、應用規范等知識，可謂“五臟俱全”。況且信息技術知識的學習起點較低，但要求頗高，這就要求教師要對其中內容要掌握全面，精講深究，為學生夯實基礎，提高應用能力。通過這樣的方式，不僅讓學生加強核心素養的培養，還能夠提高他們的信息技術應用水平，促進師生共同發展。

例如，在進行管理計算機或走進網絡等內容的講解時，教師要結合學生所處環境，將課本知識融入實際生活中，從“接戶入網”等方面切入，構建出自主學習的平臺，并在動手實踐中將網絡和生活相整合。又比如在對網站設計與制作等知識的教學時，教師可以利用一款有效的軟件，把網站應用技術的個性表達與特征嵌于一體，提高學生解決實際問題的水平。葉圣陶老先生曾說過：“學生要把知識變成自己的血與肉，就必須要在生活中時刻應用，達到教育的目的。”互聯網+的應用，要面向于全部學生，促使他們能夠感受到新的挑戰，起到良性循環的效果。

（五）設計教學任務，獎罰引導驅動

任務驅動法是當下信息技術教學中應用較廣的方式之一。教師要通過對學生的指導和幫助，使其圍繞著一個任務進行鉆研，在目標的驅使下，他們會深入教材探索深入，以此起到良好的教學效果。而在不斷發現、革新自我的任務完成過程中，學生不由自主地就能夠提高解決問題的能力，加強信息核心素養，調動學習的積極性。與此同時，教師還要設立獎罰制度，課堂上準時并正確完成任務的學生要給予鼓勵，

例如，教師在對學生進行數據處理統計方面的知識時，便可以采用任務驅動的模式，讓他們更加高效地學習。首先，教師在備課過程中，要將學生的“成績表”放到桌面上，然后讓學生點開，觀察H1、H2、H3、總分等表格，拋出任務讓學生思考：“同學們，編輯欄顯示出了什么呢？你們通過觀察，能發現什么呢？”通過這兩個問題，讓學生圍繞其中進行深入的思考，引導他們對信息技術知識進行探究和鉆研。并進行動手實踐，找尋到輸入公式的位置，歸納出使用的規律，以此思考其組成方式，通過這樣的方式，不僅可以讓學生的印象更為深刻，還能夠加強他們的學習興趣，提升信息技術核心素養。

（六）整合碎片時間，系統有序教學

初中階段信息技術教學較為有效的一種方式便是讓學生在課前利用互聯網先進行碎片化的自主學習，然后在課堂上教師再整體的進行系統化教學。這種方式不僅可以體現學生的主體地位，還能夠使其全身心的投入學習之中，加強主人翁意識。教師要通過遠程協助的方式，拉近師生距離，充分認識每一款軟件的作用，提高教學效率，加強他們互聯網方面的學習和應用。

例如，教師在對幻燈片的制作進行講解時，便可以提前布置任務，讓學生回家利用電腦或課后在機房中，通過網絡上的視頻提前學習，查找有關知識，了解幻燈片制作中各個選項的作用，熟知線條、顏色背景等工具的作用。在自主學習中，將碎片化的時間充分利用起來，加強知識的學習。但這樣的方式只能輔助于學生學習，并不能完全代替。因此教師還要在課上進行系統化的教學，將幻燈片制作中的重難點清晰直觀地講解出來，從字體、圖片插入、音頻視頻等方面入手，在學生電腦上進行操作，提高學生的學習積極性。

三、 結語

在素質教育蓬勃發展的當下，初中信息技術要堅持做到以上幾方面，不斷提高學生的綜合素養，改善現有的教學問題，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中段學習充實且富有意義。

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作者簡介：馬喜娃，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣常家河學校。