社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的策略分析

摘 要：社會主義核心價值觀是黨和國家在不斷實踐中的經驗總結，對于提高國民素質，實現中華民族偉大復興的中國夢起著至關重要的作用。將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學中，能夠幫助學生形成正確的品德觀念，促進自身的全面發展。本文從現階段社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學中存在的問題入手，為社會主義核心價值觀更好地融入初中教學建言獻策。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;初中道德與法治教學;方法措施

社會主義核心價值觀對初中生的思想觀念和實踐行為都起著指導的作用，能夠幫助學生形成積極向上的健康心態，為國家和社會的發展而不懈奮斗，是初中道德與法治教學內容中必不可少的內容。

一、 現如今將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的現狀

（一）只關注理論教學

社會主義核心價值觀是我們黨、我們國家在不斷的實踐和探索過程中總結出來的幫助提高全體國民綜合素質、促進社會文明發展的重要思想。將社會主義核心價值觀與初中道德與法治教學相結合，可以使學生在學習良好道德品質的前提下，運用社會主義核心價值觀去約束自己的行為。學生不僅要有正確的價值觀，更要運用價值觀去指導自己對待生活的方式。因此，在初中道德與法治教學中教師要想融入社會主義核心價值觀，必須要重視學生的核心價值觀實踐教學。在實踐中讓學生真正理解和掌握社會主義核心價值觀的價值和意義。然而，在目前的初中道德與法治教學中，教師為了將社會主義核心價值觀融入課堂內容，往往采取“灌輸式”的教學方法，為了應付考試，單純地講解理論性知識，對學生提出要求，也只是要能夠將社會主義核心價值觀的定義到達熟練背誦的程度，并能夠默寫出來即可，而將理論教學與實踐教學割裂開來，少上甚至不上關于社會主義核心價值觀的實踐教學課程。學生通過教師的講解，對于社會主義核心價值觀的理解只停留在很淺顯的表面，也無法運用社會主義核心價值觀去指導自己看待問題和解決問題的角度和行為，有時雖然掌握了理論知識，卻也無法拿來去用，這與初中道德與法治教學融入社會主義核心價值觀，以加強學生素質教育水平的目的背道相馳。再加上有些教師思想上無法接受占用大量的時間進行核心價值觀實踐教學，使得很多實踐課程只是匆匆一過，并沒有得到重視，變得形式化，脫離了實際，也無法發揮核心價值觀的作用和意義。

（二）師資力量不足

隨著市場競爭的日益激烈，教師崗位的應聘者要想在眾多競爭者中脫穎而出，必須具備較高的學歷以及豐富的教學經驗，導致部分學校道德與法治教師匱乏，沒有足夠充足的教師資源來為學生授課，在道德與法治教學過程中也就偏重于課本內容，而將精力較少地投入社會主義核心價值觀的普及中。另外，由于初中階段學生正處于懵懂叛逆期，很多孩子不愿與老師溝通交流，甚至會經常做出一些出格的事情來，管理和教育起來都很困難。有些教師不滿足于學校開出的薪資待遇，認為教育初中學生的任務太過繁雜，不愿意到初中教授道德與法治學科。再加上學校中有一部分教師年紀較大，學校出于安全考慮，常常會分配較少的課程給這些教師，而已經達到退休條件的教師也自然無法繼續進行教學活動，這些都造成了初中道德與法治教師師資力量不足的現狀。將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學內容是一個長期而又復雜的過程，需要教師進行大量的實踐，投入較多的精力進行研究，不斷地改進教學方案，才能更好地將理論知識與課堂內容相結合，并通過實踐教學進行輔助，真正將社會主義核心價值觀融入初中課堂中。然而，師資力量不足，使得教師們為了完成教學任務，對社會主義核心價值觀的理論講解變得越來越少，更不用提通過實踐教學來提高學生對核心價值觀的理解和運用能力。除此之外，很多學校更加注重教師的科研成果，以科研成果來評價一個教師的教學水平高低，并據此來提供薪資待遇，導致部分教師不得不進行大量的科研研究，沒有更多的時間去認真備課，對社會主義核心價值觀的理論講解也比較淺顯，大大降低了教學的質量和水平，給社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂教學帶來了壓力。

（三）教學方法和手段落后

初中階段正處于學生形成人生觀和價值觀的關鍵期，而學生在這一階段容易產生逆反心理，無法自覺地約束自己的行為，做事情不考慮后果，導致嚴重事故的發生。而初中思想品德教育的目的就是為了通過正確的價值觀，讓學生形成正確的道德觀念，在正確思想的指導下，規范自己的行為，遵守法律法規，成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。在初中道德與法治課堂教學中，融入社會主義核心價值觀的教學內容是至關重要的，能夠幫助學生更好地理解道德與法治這門學科的價值和意義，提高學生的思想道德素質。然而，在當今的初中道德與法治課堂中，教師依然采用傳統的教學模式，機械地講解關于社會主義核心價值觀的理論知識，有些教師雖說也改進了教學方法，使用演示文檔等多媒體工具，將課堂內容展示給學生，但在教學的過程中，也只是教師在講臺上自顧自地講，學生埋頭在下面抄寫演示文檔上的內容，根本沒有時間聽老師講解了什么，對社會主義核心價值觀的內容無法進行深入理解。另外，有些教師使用多媒體工具時，為了謀求新意，教學內容往往華而不實，與實際情況相脫離，并沒有從學生的角度出發，去研究如何讓學生在實際生活中，運用自己所學到的社會主義核心價值觀的理論知識，指導自己的行為，使得學生對社會主義核心價值觀的理解過于空泛，也覺得道德與法治課堂毫無趣味可言，漸漸地失去了學習的積極性和熱情，從而影響了社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂的進程。

二、 提高社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的質量的策略

（一）加強理論教育

理論知識是初中思想品德教育課程的基礎，要想將社會主義核心價值觀更好地融入初中道德與法治教學內容中，提高學生理解并運用社會主義核心價值觀的能力和水平，就必須重視對社會主義核心價值觀的理論講解，為運用和實踐打下良好的基礎。首先，教師必須充分利用周圍環境，為學生營造良好的學習氛圍。教師可以在教室周圍張貼一些宣傳海報，將踐行社會主義核心價值觀的價值和意義，融匯成幾條簡短有力的宣傳標語，做成宣傳條幅，張貼在教室墻壁周圍，讓學生在潛移默化中受到社會主義核心價值觀的熏陶。或者在黑板上留下一小塊空白位置，安排學生輪流在空白位置，抄寫關于踐行社會主義核心價值觀的名人名言，加深學生對社會主義核心價值觀的認識。另外，教師在進行初中道德與法治教學設計時，要有意識地將課文內容與社會主義核心價值觀相聯系，如在學習“誠信”這一內容時，教師可以利用多媒體等教學工具，播放一些感動中國人物節目中關于誠信的視頻，為學生樹立良好的榜樣，讓學生更好地理解社會主義核心價值觀中“誠信”的重要意義，去指導自己的行為，做一個誠實守信的人。通過各種形式的教學方法，將社會主義核心價值觀的理論知識充分地傳授給學生，能夠使學生對社會主義核心價值觀的具體內涵有所把握，以達到提高初中道德與法治教學質量和水平的目的。

（二）與實踐教學相結合

社會主義核心價值觀不單單是一個空泛的理論，更是我們黨在不斷的實踐過程中總結出的經驗，目的是通過這些理論知識，去指導學生的實踐行為，提高學生的實踐能力，運用正確的理論知識去進行正確的實踐活動，為社會和國家的發展做出自己的貢獻。因此，為了提高社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學中的質量和水平，在進行思想道德與法治教育課程中，除了講解理論知識，還必須與實踐教學相結合，突出社會主義核心價值觀的實踐性。教師應當有意識地創設具體的實踐情景，讓每一個學生參與其中，運用所學到的理論知識指導自己的行為。例如，在學習“做自尊自信的人”這一章節時，教師可以組織一場辯論賽，讓學生圍繞尊重這一主題進行積極的討論，充分地表達自己的看法和觀點。運用所學到的理論知識，找出辯論雙方的缺陷，在實踐活動中加深對理論知識的理解。在學習“珍愛生命”這一章節時，教師也可以組織一場演講比賽，讓學生對“珍愛生命”這一主題發表自己的見解，在演講的過程中，體會到生命的價值，學會保護自己，并形成積極向上的價值觀，在有限的人生里，充分發揮生命的價值和意義。通過這些實踐活動，能夠使學生從日常生活實際的角度看待社會主義核心價值觀，在實踐中自覺地運用核心價值觀指導自己的行為，從而提高自己的思想文化水平和道德素質。

（三）融入教學評價和考核

將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學過程中，不僅需要學生自覺的配合，還需要教師通過教學評價和考核進行監督，以規范和約束學生的行為，幫助學生提高對社會主義核心價值觀的認識和運用能力。一方面要對教師的教學水平進行評價和考核，使教師有意識地提高自己的教學水平，改進教學方案，不斷地嘗試新的教學方法，將課堂內容變得生動有趣，提高學生的積極主動性，使學生的學科專業素養得到提升，也對社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂的質量起著至關重要的作用。另一方面，也要對學生的學習成果進行評價和考核，檢測學生在學習社會主義核心價值觀時存在的問題，幫助學生更好地理解和掌握理論知識，糾正在學習中所犯的錯誤，提高自己的專業水平。對于學習能力較強、學習成績較好的同學進行表揚能夠激發學生對于學習的積極性，而對于學習能力較差、學習成績不好的同學也是一種激勵和鞭策監督他們的學習情況，養成良好的學習習慣，從而使自己的綜合素質得到發展。

三、 結語

社會主義核心價值觀對于提高學生的思想道德素質具有重要的作用，為了將其更好地融入初中道德與法治教學內容中，必須在加強理論教育的前提下，與實踐教學相結合，通過考察和評價進行監督，從而使學生真正地理解社會主義核心價值觀的意義，在指導實踐的過程中促進自身的全面發展。

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作者簡介：馬天云，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣馬塢鎮中心小學。