淺談新時期高中英語教學中如何培養學生自主學習能力

摘 要：在全球經濟一體化背景下，有很多人都將英語當作自己第二種語言，并且英語已經不再是出國留學或者是旅行必備的技能，更是職場當中需要擁有的能力。在高中時期，學生所面臨的是出國留學和大學畢業之后就業，英語對其有重要作用，這就要求教師拋開傳統教學帶來的觀念和英語教學模式，將多種教學方式引入課堂教學中，提升學生對英語學習的興趣和自主學習能力。本文將對新時期高中英語教學培養學生自主學習能力的重要性和英語教學中的問題展開分析，找到培養學生自主學習能力的策略，促進學生的發展。

關鍵詞：新時期;高中英語;英語教學;培養;自主學習能力

一、 新時期高中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性

（一）培養學生自主學習能力是發展要求

在新課改背景下，我國已經逐漸脫離應試教育逐漸落實和發展素質教育，并且時代也要求學生必須將自身綜合素質加強，這也是教育改革中的重點內容。如果學生還處在應試教育當中，在灌輸式教學方法下進行被動學習，將知識死記硬背，就會阻礙自己的發展。所以現階段英語教師轉變傳統教學觀念和方法，培養學生創新能力和自主學習能力，促進學生綜合發展是時代發展的要求。學生不能在學習時全部依靠教師，這會降低自身學習興趣，包括學習質量也會下降。

（二）培養學生自主學習能力是學生自身發展需要

現階段有一些高中英語教師還沒有意識到應試教育為自身教學帶來的影響，依舊使用單一的教學模式，在教學中將自己作為課堂主體。這樣的教學不但沒有將學生為主體的理念真正落實，還會讓學生在一言堂當中逐漸失去學習英語的興趣，不但在學習知識的時候很吃力，也會降低對英語學習的興趣和積極性。在課堂上只是跟著教師的思路走，并沒有自己動腦思考和學習，對教師所講知識了解就可以了，并沒有去變通和拓展。這樣的教學不光不符合學生自身發展需要同時還會對他們造成一定的影響，所以培養學生自主學習能力就顯得非常重要。學生如果擁有自主學習能力，可以獨立去思考，那么不但會理解教師所講知識還懂得舉一反三，在遇到問題時首先想到的是如何去解決而不是問教師。這樣的學習過程才適合高中階段的學生，也為他們之后走向社會打下堅實基礎。

（三）可以提升學生學習效率和質量

學生自主學習之前需要先為自己定下目標，在完成目標時需要自我監督和控制，在遇到問題時也需要自我解決。在這個過程中，

學生會將自身的求知欲展現出來，明確學習目標，在其中找到適合自己學習的方式。比如進行自主課前預習、課后復習，每天做一些練習題或者是將自己不懂的問題深入研究等。如果可以將學生自主學習能力培養和提升，他們還會積極配合教師教學、獨立思考并提問，在教學完成之后也會明白教學重難點在哪些地方，容易出錯的位置以及自我評價。在不斷實踐中，學生會改變學習態度、豐富自身知識，并且在提升自主學習能力下提高學習效率和質量。

二、 高中英語教學現狀

（一）沒有明確的英語教學目標

所謂的教學目標就是教師在教學時所要達到的教學效果，也是教師是否完成教學任務的衡量方法。然而在現階段高中英語教學中，部分英語教師利用統一教學目標為學生進行教學，并沒有結合學生實際學習情況。在教學之后也沒有考慮是否達到了所預想的效果，而是繼續接下來的課程，歸根結底都是應試教育的影響。英語教師還是在日常教學中重視學生英語成績，為了讓他們成績提升，死記硬背單詞和語法等，導致學生學習英語的積極性降低。長此以往，就算是跟著教師學習的學生也只是會將英語知識使用在訓練中，只能應付考試，在實際生活中還是不能將英語有效運用，不符合新時期的發展和要求。

（二）學生學習興趣較低

新課改的主要目的就是為了幫助學生在日常學習中提高學習興趣，在這個基礎上培養學生自主學習能力。但是就目前情況來看，

部分英語教師都沒有將培訓學生學習興趣和自主學習能力當作教學首要任務，并且為了實現高效教學也沒有將教材中知識的作用發揮出來，而是為學生拓展很多課外知識。這樣的教學會讓原本沒有扎實基礎的學生更加遠離英語學習，降低他們的學習興趣，也就無法有效培養學生自主學習能力。

（三）教學模式單一

受應試教育的影響，部分英語教師還沒有從傳統教育中脫離出來，繼續對學生使用灌輸式教學方法進行教學，這樣會影響教師教學質量和效果。在這樣的教育下，學生只能被動接受知識，無法將知識真正地掌握和理解，并且教學課堂非常的沉悶無趣，在這樣的課堂中學生也會逐漸失去學習英語的興趣，這對于即將高考的學生來說會產生非常大的影響。新課標中提出需要將學生主體地位凸顯出來，并且在教學中尊重學生之間的差異和學生個性。教師如果還是使用這種單一教學模式，只會讓他們無法找到適合自己學習的方法，也無法提升自主學習能力。

三、 新時期高中英語教學中培養學生自主學習能力的有效途徑

（一）開展趣味課堂，提高學生對英語學習的興趣

在之前的高中英語課堂當中，英語教師因為應試教育的影響讓自身教學受到束縛，導致課堂講課形式單一并呆板，只是使用灌輸式方法教學，這樣會影響學生的積極性和主動性。為了將這樣的局面轉變，教師在實際英語教學中應該增加教學活動的趣味性，從而將學生學習英語的積極性提升，讓他們可以融入英語學習中。與此同時，在使用這種教學方式時還可以幫助學生提升自主學習能力，打造高效課堂。

例如在教學“The Olympic Games”這個單元時，教師可以在上課之前做好一個轉盤，轉盤分為6～8個板塊，每一個板塊上都需要有不同的單詞和任務，在這個單元中教師可以寫上一些體育項目或者是體育明星姓名等。在教學時，教師可以讓學生分成小組轉動轉盤，如果轉到體育項目需要小組所有成員都去學習和這個項目有關的內容以及查閱課外資料，轉到體育明星亦是如此。這樣的教學方式可以讓學生對英語學習有更多的興趣，并且可以更加主動地去進行學習，加深對知識的印象，培養自主學習能力。

（二）擺脫傳統教學約束，創新英語教學方法

所謂自主學習能力就是讓學生在學習的過程中可以對自己進行約束和管理，知道自己要做什么，該做什么，最后驗收成果為自己評價。受傳統教育的影響，部分學生養成被動學習的習慣，如果想要培養他們自主學習能力，教師肯定起著旁人無法代替的作用。在新課標背景下，教師需要在教學中花費大量的時間和耐心幫助和引導學生主動參與學習，提升學習英語的積極性。教師在引導學生學習的時候需要讓學生明確自身的學習責任，一步步引導他們去自主學習，獨立思考。在一開始培養學生自主學習能力時，學生肯定會感受到教師逐漸減少對他們學習的參與性。這可能導致他們出現恐慌或者是手足無措，不能適應教師在這個時候的改變。這時教師應該做的是安慰和引導學生，讓他們克服無法自主學習的心理。在不斷實踐中學生會克服自己的心理障礙，在自主學習中找到更多學習樂趣。在這時教師只需要利用創新的教學手段促進他們自主學習，讓學生逐漸提升自身自主學習能力養成良好的學習習慣。

例如在教學“Healthy eating”時，使用微課的方式幫助學生進行教學。教師在上課前需要從多媒體中找到一段和健康飲食有關或者是不健康飲食帶來危害的視頻，讓學生看過一小段視頻以后說出自己的想法，教師順著學生的說法讓他們自己到教材中尋找答案。學生根據這段視頻中的內容可以在教材中找到相應課文或者是單詞，之后進行自行分析明白怎樣才可以健康飲食，健康飲食的重要性。在這個基礎上教師將教學內容深化，讓學生對這單元知識有更深的記憶和理解，從而學生也會逐漸形成屬于自己的自主學習方法，提升自主學習能力。

（三）利用小組合作探究方式，提高學生自主學習積極性

在進行小組合作探究學習時，教師需要重視小組分組情況，只有合理地分組才可以讓學生在活躍課堂氛圍下提升學生自主學習積極性和自主學習能力，從而也可以將課堂效率提升。傳統教育的分組一般都是按照學習成績，大多數教師都將成績好的學生分在一起，這樣會出現比較嚴重的分化現象，成績好的學生可以進一步提升成績和自主學習能力，而學困生可能積極性越來越低，或者是小組合作時開小差不認真學習。為了防止這樣的情況出現，教師應該合理分組，尊重學生之間的差異和看淡學習成績，可以按照學生性格和學習能力進行穿插分組，讓小組成員中每一位成員都可以感受到學習的氛圍，從而愿意進入學習狀態中。在這樣的前提下，教師再將學習任務布置下去，讓整個小組完成所布置的內容。潛移默化培養他們的自主學習能力。

例如在教學“Festivals around the world”時，教師可以先提出一些問題，如“學生們認為我國最重要的節日是哪個呢？你們還知道國外有什么和中國春節一樣重要的節日嗎？”用這樣提問的形式引導學生進行小組討論和學習。教師可以明確這節課教學的目標，這個單元warming up 部分所講的就是“Chinese festivals”可以根據這一主題讓學生在小組之間討論中國節日的由來，結合教材中的內容用英語寫一段介紹自己喜愛的中國節日小短文。寫完之后小組之間可以輪流閱讀和點評，將其中不足或者是用詞不當等問題提出，讓學生可以不斷完善自身知識和學習要點。看似合作學習其實實際上是提升自主學習能力的小組教學方式可以幫助教師培養學生自主學習意識，在不斷的探索中找到適合學生自己的學習方法，從而將自主學習能力提升。

四、 總結

總而言之，應試教育下的傳統教學模式和觀念已經不符合新時期的教學以及學生的發展，教師需要將應試教育轉變為素質教育，更加重視學生綜合素質和自主學習能力的培養。讓學生在教師的引導下，將自主學習意識提升，通過教師各種各樣的教學手段提升自身自主學習能力，從而促進其成長與發展。

參考文獻：

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作者簡介：何雪梅，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第四高級中學。