淺談小初英語銜接教學策略

曾妍堃

摘? 要：現如今，隨著教育體制的不斷改革和推進，我國的教學質量得到了全面的提升，各種教育教學方法也有了新的突破，整體教學形勢一片大好。在此教育大背景下，我們更加關注教育的銜接問題，如何讓學生實現持續性、有效性的學習，成為了需要我們一線教師重點考慮的問題之一。尤其是對于英語這門語言類的學科來說，更是需要注重銜接。鑒于此，本文理論聯系實際，就小學六年級教學中如何與初中內容進行有效的銜接進行了具體的分析，并給出了相應的參考策略。

關鍵詞：小學英語;小升初;有效銜接;實現策略

與小學英語不同，初中英語的學習內容、學習方式、考試要求、學習環境都有了新的變化，而且初中與小學不同，科目增加，內容加深，對學生的學習活動也有了更新的要求，為了讓學生順利過渡，更好地展開初中階段英語內容的學習和探索，我們小學教師在六年級階段就需要有意識地進行一些銜接教學，以幫助今后更好地學習英語，收獲更好的學習效果。

一、注重心理上的引導

與小學學習不同，在學習環境、學習內容等多個方面都會有所變化，面對突然的變化，學生往往會不知所措，為了避免這一情況的發生，在小學階段，我們就需要有意識地對學生進行心理疏導和引導，通過音視頻、文字、圖片等形式給學生展示更多初中學習的資料，讓學生看到初中與小學的不同，讓他們有一定的心理準備。在此基礎上，我們要對其進行針對性的引導和疏導，讓他們提前做好心理準備，以幫助學生奠定堅實的心理基礎。

二、注重學習習慣的銜接

良好的學習習慣，對于學生獲得更好的英語學習效果有著很好的促進作用。尤其是對于學習內容比較多、壓力比較大的初中階段來說，更需要良好的學習習慣。因此，我們在小學階段，學生學習壓力不是很大，時間還比較充裕，此時，我們就需要注重對學生良好習慣的培養。比如，大聲朗讀、積極參加課堂表演，課前預習、做好隨堂筆記、課后復習等，有了這樣良好的學習習慣作基礎，學生在步入初中階段，就能夠在延續小學學習習慣的基礎上，培養更加適合初中學習的習慣，學生通過一個簡單的過渡，能快速地適應初中的學習節奏，最終收獲更好的英語學習效果。在此過程中，我們需要對學生多一點鼓勵，多一點耐心，多一些細心，并進行針對性的引導。

三、注重學習方法的銜接

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，為了讓學生獲得更好的英語學習效果，在小學教育教學階段，就需要注重方法的引導和實踐，如，小組合作、自主探究、應用網絡資源等，這樣一來，學生在初中階段學起來才更輕松，才能根據不同的學習內容，選擇不同的學習方式，最終收獲更好的學習效果。

例如，我在實際教學的過程中，就有意識地引導學生采用不同的方法來學習，學習單詞時，就有意識地引導學生利用思維導圖的形式進行拓展和延伸，以系統的學習更多的方法;在閱讀時，就有意識地引導學生通過小組合作的形式進行自主學習，以不斷提高自身的學習能力;在進行簡單的寫話訓練時，就有意識地引導學生結合自己的實際生活來寫，以讓學生看到寫作和生活的聯系，激發他們寫作的熱情和主動性;在進行語法教學時，就有意識地引導學生通過口語鍛煉的形式來多練、多學，以更深入地掌握語法知識……總的來說，我會有意識地引導學生鍛煉、應用一些學習方法，以幫助學生獲得更好的英語學習效果。

四、注重學習內容的銜接

新課改以來，小學、初中英語的教材都有了新的改變，更注重內容的銜接，整體呈現出螺旋上升的趨勢，為的就是讓學生更好地學習，更順利過渡，實現更持續的學習。因此，我們在實際教學的過程中，也需要注重內容的銜接，以讓學生接觸到初中英語時，不會感覺太陌生。

例如，在進行單詞教學時，就可以根據需要為學生融入一些初中的單詞，在教學語法時，也可以導入一些初中的語法知識，讓學生對其有簡單的了解，在進行閱讀教學時，可以將初一的一些簡單閱讀融入其中，在進行寫作教學時，可以適當增加難度，在進行口語教學時，可以讓學生嘗試與初中的學生進行口語對話。但在此過程中，一方面需要我們了解學生的狀態，確保所延伸的內容是學生可以接受的，可以學會的;另一方面，需要保證教學方法的多樣性，以此來吸引學生的興趣，讓學生更積極地參與其中。

總的來說，面對六年級的小學生，我們在實際展開英語教育教學活動時，就需要有意識地進行一些銜接教育，包括心理、學習習慣、學習方法、學習內容等多個方面，站在學生的立場，從學生的知識儲備、認知觀念出發，進行有效的銜接教育和引導幫助，這樣一來，學生步入初中時，才不會措手不及，才不會慌張，才能收獲更好的英語學習效果。但這并不是一件容易的事，還需要更多英語教師的共同探索和研究總結，相信，在更多教師的共同努力下，我們一定能找到更多更有效的銜接策略，幫助學生順利地過渡到初中英語的學習中來。

參考文獻：

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