融合現代信息技術，優化初中英語聽說教學

陳周榮

摘? 要：伴隨著教育信息化改革的進一步落實，將現代信息技術融合到初中英語聽說教學當中已成為一種發展趨勢，既能夠有效提升課堂教學成效，也能夠最大限度地促使學生英語聽說能力的全面提升與可持續發展。基于此，筆者將從“媒體情境，激發聽說興趣”“基于微課，提高聽說能力”“家校合作，樹立聽說信心”三個方面進行分析，談一談融合現代信息技術，優化初中英語聽說教學。

關鍵詞：初中英語;現代信息技術;媒體情境;微課;家校合作

眾所周知，在初中教育階段，英語是一門必修課程，同時也是一門國際性語言，其重要性不言而喻。但就目前初中英語聽說教學現狀來看，長期以來受傳統教育觀念的束縛，致使部分教師在實際教學中過多的則是仍采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，久而久之，不但會大大降低學生主動聽說英語知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生英語綜合能力的發展與提升，更為糟糕的是對學生今后的英語學習與發展也具有諸多負面影響。但“天無絕人之路”，伴隨著科技的不斷進步與發展，諸多現代信息技術教學手段應運而生，為傳統的初中英語課堂注入了新的活力與生機，這就要求作為一名優秀的初中英語教師，在今后教學中，除了要切實提升自身的專業能力以外，也要善于融合現代信息技術來進一步優化初中英語聽說教學，以為學生提供更好的教育服務，使課堂教學過程變得更為高效且實效。

一、媒體情境，激發聽說興趣

所謂媒體情境，是指在實際教學中，教師以信息技術為支撐，以學生英語學習發展特征為基礎，以教學內容為載體而創造的一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學情境，其主要目的就在于借助多媒體教學技術的優勢作用來充分激發和培養初中生的英語學習興趣與熱情，使其能夠更加積極主動地聽英語、說英語、用英語，最終有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。因此，在初中英語聽說教學中，教師應切實關注學生的心理需求，并在此基礎上結合教學內容來創設有效的媒體情境，以讓學生能夠在此情境中切身感受到聽、說英語所帶來的種種樂趣，進而有效達到預期的教學效果與目標。例如，在教學“how often do you exercise？這一課時，旨在充分激發學生英語聽說興趣，我會先用多媒體視頻的形式為學生展示課文中對話部分，接著讓學生以小組合作的方式，且根據視頻進行互相模擬對話并課堂發言，并采用小組競賽的方式進行，比一比哪個小組的聽說效果最為優秀，進而有效培養和提高學生的英語聽說興趣。

二、基于微課，提高聽說能力

微課，是一種新型的教學方式，是現代信息技術在課堂運用中的具體體現，主要是以短視頻來作為授課形式，具有“短小精悍、內容豐富、時間自由、復習方便”等優勢特點，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。而對于初中英語聽說教學來看，若教師能夠將微課這一新型的教學方式應用于實際教學當中，不但能夠營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，而且也能夠有效培養和提升學生的自主學習能力與習慣，最為重要的是也能夠從真正意義上不斷強化學生的英語聽說能力。因此，作為一名一線初中英語教師，在實際教學中，應善于采用微課這一新穎的教學方式來展開教學，例如，在教學“Do you like bananas”這一課時，為了能夠有效強化學生的英語聽說能力，在課下，我會根據學生的實際情況，并借助互聯網的優秀案例來精心設計有關本節內容的微課短視頻，以為課堂教學打下良好基礎;然后，在課上，我會積極鼓勵學生根據微課短視頻來自主聽說本節內容，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，與學生共同展開學習，以此來有效提高學生的英語聽說能力。

三、家校合作，樹立聽說信心

據相關研究表明：在傳統的課堂教學中，教師與學生家長之間的溝通與聯系通常主要以教師家訪、開家長會等方式，嚴重致使家校合作虛有其表，而不得其實。但值得一提的是，在信息時代的今天，現代化信息技術逐漸成為人們主要的交流工具，并被應用于社會各個領域，而教育行業也不例外，現代信息技術為家校合作注入了新的活力，如，以初中英語聽說教學為例，將現代信息技術融入其中，既能夠有效促使教師通過利用新媒體的諸多渠道（微信、QQ、公眾號等）來加強與學生家長的溝通（與學生家長共筑學生英語聽說能力的發展，促使其樹立起良好的聽說信心），也能夠有效幫助學生家長更為方便、及時地向教師詢問學生的在校表現、以及英語聽說能力等。因此，作為一名優秀的初中英語教師，在實際教學中，應善于借助現代信息技術的優勢作用來進一步優化和發揮家校合作的積極作用，以與學生家長共同為學生的英語聽說能力的發展以及聽說信心的形成“保駕護航”，進而為學生今后的英語學習與發展打下良好基礎。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，融合現代信息技術，優化初中英語聽說教學是可行的，是一種行之有效的教學策略，具有多重積極意義。因此，在今后的教學中，作為新時代下的一名初中英語教師，應切實提升自身的教學綜合能力，并始終立足于現代信息技術的優勢作用，以及學生的主體地位來進一步優化自身的教學方式方法，以更好地駕馭和深化現代信息技術在實際教學中的應用，并將其優勢作用發揮到極致，從而有效培養和提升學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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