開拓學生眼界，提升小學生語文知識認知水平

劉歡

摘? 要：對于小學階段的語文教師來說，想要幫助學生掌握語文知識內容，就應和其建立良好教學關系，全面性分析學生學習狀態，設計高效的教學策略，使之有效提升學生們的語文知識水平。因此，教師結合“新課改”的教學思想，為學生們設計具有現實教學意義的知識性內容，使之符合學生們當前的學習需求，進行綜合性的語文知識教學。有了教師為學生們設計綜合性的教學策略，可以切實拓展學生們的認知視野，強化其自身的語文學習質量。

關鍵詞：開拓眼界;提升;小學生;語文知識;認知水平

為了更好地提升學生們的語文知識學習效率，教師需要結合學生們的學習實際，設計相關的拓展性教學策略，用以綜合提升學生們的語文知識認知能力。為此，教師需要立足基礎知識教學，為學生們不斷拓展行管詩詞知識內容，有效培養學生們的詩詞知識學習興趣。同時，教師應在現有閱讀內容基礎上，進行相關的閱讀內容延伸教學，綜合提升學生們的閱讀理解能力。此外，通過教師為學生設計探究性學習任務，助力學生加深對語文知識的理解。

一、注重詩詞內容拓展，培養學生學習興趣

教師為學生們講解語文知識的過程中，需要從學生們的學習興趣角度出發，設計相關的拓展性教學策略，從而幫助學生更好地理解其中的知識內涵。為此，教師需要結合學生們的詩詞學習實際，進行相關的知識內容拓展，以此有效幫助學生掌握相關知識，并強化學生對詩詞知識的學習興趣。教師為了綜合提升學生們對于小學語文知識的學習興趣，需要采用趣味性拓展教學方法，為學生們拓展大量趣味性語文知識內容，使其中包含的趣味性教學元素促進學生們的學習積極性。有教師為學生們設計的相關詩詞拓展教學策略，可以有效強化學生們的語文知識學習質量，從而全面強化學生的語文知識認知水平。

例如，教師為學生們講解王翰的《涼州詞》時，就可為學生們設計相關的拓展性教學內容，以此幫助學生更好地掌握詩詞知識內容。因此，教師為學生們基礎性講解關于“邊塞詩人”的知識，以及其中著名的邊塞詩，使學生對作者描寫的邊塞風光有更系統的認知和了解，有效提升學生們的詩詞知識學習興趣。其中，教師為學生們拓展諸如《使至塞上》《燕歌行》《從軍行》等詩詞內容，使學生們通過教師拓展的相關詩詞內容，能夠回到那個風雪漫天，士兵們枕戈待旦守護家國的年代，有效激發學生們的學習熱情和詩詞學習意愿。通過教師為學生們拓展大量的詩詞知識內容，能夠切實增強學生們的詩詞學習興趣。

二、延伸閱讀相關內容，強化學生理解能力

小學階段的語文知識教學過程中，需要教師針對學生進行綜合性的閱讀教學，以此幫助學生有效理解文章中包含的信息內容，從而切實增強學生們的閱讀理解能力。為了更好地提升學生們的語文閱讀理解水平，需要教師為學生們講解大量的閱讀理解方法，并拓展相關的閱讀內容，供學生們進行綜合性的方法應用演練，才能夠使學生有效掌握閱讀理解相關文本內容的方法。所以，教師結合學生們的日常閱讀理解內容，為學生們拓展與之相關的閱讀文章內容，從不同的側面出發進行提問，有效鍛煉學生們的閱讀理解水平，從而切實提升學生們的文章綜合知識理解能力。

例如，教師教授學生們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，就可為學生們拓展相關的閱讀內容，并教授學生相關的閱讀方法，從而切實提升學生們的閱讀理解能力。通過教師為學生們拓展大量關于“辯證觀點”的教學內容，可以有效幫助學生理解“正面評價和反面評價”的實際作用。因此，學生們結合教師拓展的“問題導向閱讀法”，就類似文章進行綜合性的閱讀訓練。有了教師為學生們拓展相關閱讀內容，并幫助學生不斷應用相關閱讀理解方法，可以使學生現階段的閱讀能力得到綜合性提升。

三、設計自主探究任務，加深學生知識理解

對于小學階段的學生來說，語文知識的學習不能夠僅僅停留在基礎課堂的學習之中，還需要結合自己的學習需求，進行相應的自主探究，才能夠切實提升學生們的語文知識理解能力。特別是教師為學生們講解語文古文知識時，很多學生們對其中的知識內容所吸引，為了更好地提升學生們的古文知識理解能力，教師為其設計相關的教學策略，有效指導學生進行相關的問題自主探究。

例如，教師為學生們講解《草船借箭》的故事內容時，就可為學生們設計相關的自主學習探究任務，要求學生們能夠獨立閱讀名著《三國演義》，并整理出一條有效的人物故事線，從而幫助學生更好地理解其中的故事內容。在教師的綜合性教學引導下，學生可以按照教師的實際教學要求，進行整體性的文章閱讀，并且在實際閱讀過程中注重對文章內容的總結，從而可以按照一定的階段進行分析，有效提升了學生對于文章內容的綜合理解水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習語文知識期間，需要依照學生們的學習實際，進行相關的知識內容拓展教學，從而切實提升學生們的語文知識水平。

參考文獻：

[1]胡丹丹.功夫在課外——小學語文古詩拓展性教學策略探討[J].內蒙古教育，2017（08）：123-124.

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