小學語文口語交際能力培養策略

劉吉秀

摘? 要：語文是語言文字的簡稱，所以語言能力一直以來都是語文教學中的重要培養目標。而口語交際能力作為語言表達能力的重要表現形式，自然也引起了教師的廣泛關注。因此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談在小學語文教學中培養學生口語交際能力的有效方式。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

簡單來說，口語交際主要就是指聽話和說話能力在實際交往過程中的應用。盡管聽話和說話能力是口語交際中的重要組成部分，但不能簡單地將口語交際等同于聽話和說話。因為在口語交際中，需要多種感官的參與，并在交際過程中進行分析、判斷、綜合、概括、歸納等思維活動。因此，在小學語文教學中，教師應對口語交際活動的內涵與要求有更加準確的把握，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學指導策略。唯有如此，才能切實鍛煉學生的口語交際能力，從而促進學生語文能力的全面提高。

一、精選交際主題，引導科學對話

無論何種形式的口語交際訓練活動，首先需要做的都應該是精選恰當的交際主題。和生活中的口語交際活動相比，課堂中的口語交際訓練存在一定的差異，這主要表現為三個方面：第一，話題的目標更加綜合。課堂中的口語交際是為了激發交際意愿，交流感情，掌握方法，獲得信息等。第二，話題的持續性更強。也就是說，交際活動中的話題不能隨意變化，而是保持一定的穩定性和連續性。第三，話題選擇范圍有限。為了使學生有話可說，不能不加選擇任意設定話題。只有精心選擇交際主題，才能為口語交際活動的順利進行奠定較為堅實的基礎。

一般來說，課堂中的口語交際主題選擇應該遵循以下原則：（1）科學性原則。口語交際中的科學性，主要表現為具有正確的價值取向。語言作為一種重要的文化載體，對于學生價值觀的形成會產生至關重要的影響，所以口語交際的主題應該體現出良好的審美情趣以及品德修養。此外，交際主題還應該充分尊重學生的認知水平、年齡特征、思維方式等方面的獨特性。（2）實踐性原則。口語交際是一種實踐性較強的活動。也就是說，口語交際主題的設計不能僅僅以知識傳授為目標，而是要更加注重為學生提供良好的平臺，使學生在具體的情境中進行交際，從而鍛煉學生的口語表達能力，并使學生多種感官的作用得到充分的發揮。（3）創造性原則。每一個學生都是一個獨具特點的個體，口語交際不僅僅是一種你來我往的互動過程，更是一種展示個人風采的活動。因此，所選的交際主題要有利于培養學生思維的獨立性、廣闊性、靈活性、深刻性。最終，通過多種原則的指導，逐漸篩選出了比較恰當的口語交際主題。

二、豐富活動形式，活躍學習氛圍

從具體情況來看，口語交際活動的組織形式是十分豐富的。在組織口語交際活動時，最基本的原則之一就是要激發學生的學習熱情，使學生產生主動參與活動的意愿，這也是鞏固學生課堂主體地位的重要前提條件。因此，教師應該借助豐富多樣且生動有趣的課堂活動組織學生進行口語交際，以此來活躍課堂氛圍，從而使學生克服膽怯心理，大膽進行課堂發言。

如：完成《將相和》的基本教學任務之后，我結合文本內容組織學生進行了一次角色扮演活動。在這次活動中，學生需要站在廉頗、藺相如、秦王、趙王等不同角色的角度開展情境對話。同時，正如前文所述，口語交際不僅僅是指聽話和說話，還包括交際過程中的分析、判斷、綜合、概括、歸納等多種思維。因此，我沒有讓學生完全按照教材內容進行對話，而是讓學生在理解故事背景的前提下自主設計了對話語言。最終，通過這次活動，不但使學生綜合性的口語交際能力得到了有效的鍛煉，而且使學生對課內文本的內容有了更加準確的理解。由此可見，口語交際活動的形式會對活動的效果產生重要影響。

三、注重多元評價，促進問題解決

教學評價活動同樣會對實際的教學效果產生重要影響。通過及時有效的教學評價活動，可以進一步完善教學流程，解決教學中存在的問題，從而進一步發展學生的學習能力。因此，教師應該充分重視多元化評價策略的重要作用，并在其指導下對教學活動進行調整。

通常來講，在口語交際訓練活動中，我會將多元化評價分為以下幾個環節：第一，學生對自己的口語交際活動進行評價，并談一談自己在交際過程中遇到的問題。第二，通過對學生口語交際技巧運用熟練程度的觀察，再結合學生自己的想法，我會提出一些針對性的改進意見。第三，設計新的口語交際主題，再次組織學生進行訓練。最終，通過及時有效的評價和改進，進一步增強了學生的口語交際能力。

總之，口語交際活動的合理開展不但可以鍛煉學生的口語表達能力，而且能夠有效強化學生的思維能力。從長遠來看，這對于學生的綜合發展與全面提升具有十分重要的促進作用。因此，教師應該將口語交際訓練活動視為最重要的教學內容之一，并專注于課堂組織方式的變革與創新，從而不斷促進教學效果的提升。

參考文獻：

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