初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育芻議

葉明開

摘 ?要：近年來，隨著我國新課程改革的日益推進，更加注重學生綜合學習素養的提高。其中，在初中生實際學習時，不僅僅注重學生對基礎文化知識點的學習，對初中生道德與法治課堂學習的重視度也逐漸提高。因此，在如今我國初中道德與法治課堂教學時，應該逐漸轉變傳統滿堂灌的教學方式，逐漸引入情感教育，有效提高學生的課堂參與感。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;問題分析;促進措施

傳統初中道德與法治課堂實際教學時，一般采用滿堂灌的教學模式，初中老師通常認為自己講解的知識點內容越多，學生學習到的內容才越豐富，但是實際上學生并不能真正參與到課堂學習中，自身積極性和主動性得不到有效提高。甚至有一部分學校管理者在實際教學時，對道德與法治這一課程的重視程度不足，認為該課程對學生學習成績的提高幫助較低，在安排課程教學時對這門課的重視程度不足。因此，在如今我國初中道德與法治實際教學時，更應該逐漸轉變轉變傳統教學方式，將情感教育引入到學生課堂學習中，進而在無形中有效提高學生的學習能力和接受能力。

一、情感教育的主要特征分析

在如今我國初中生實際學習時，為了有效提高學生學習成績，老師和學校對學生語文、數學和英語的重視程度較高，甚至有一部分老師認為道德與法治教學是可有可無的，并沒有引入正確合理的教學方法。因此，在如今我國初中道德與法治實際教學時，更應該逐漸轉變傳統教學方式，適當引入情感教育，將理論知識點用飽含情感的方式展現出來，進而在無形中有效提高課堂學習參與感情感教育的主要特點包括以下幾個方面。第一，趣味性。初中道德與法治課堂實際教學過程中，雖然內容和知識點較為容易理解，但是相關定義內容較多，初中老師在教學中也普遍采用滿堂灌的教學方式，學生在實際學習時通常會認為知識點內容較為枯燥，實際學習積極性和主動性得不到有效提高。因此，在如今我國初中道德與法治課堂教學時，任課老師可以將學生較難理解的知識點內容用講故事和圖片視頻方式展現出來，進而在無形中使得學生學習道德與法治內容時，能夠減少枯燥乏味性，提高其學習興趣。第二，意境性。在傳統初中道德與法治課堂實際教學時，初中老師一般按照自身教學計劃教學，并未從學生實際學習角度出發，學生實際理解能力和學習能力不足。同時，由于學生實際生活場景和性格特點不同，學生在實際學習時經常會遇到各種各樣的困難，不能合理有效理解課本中所表達的真實含義。因此，在如今我國初中道德與法治實際教學時，初中老師可以將課本內容和學生實際生活場景相結合，進而在無形中有效提高學生學習的積極性和主動性。

二、現如今我國初中道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）未制定合理有效的教學目標

近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，我國各項事業都處于發展變革的重要階段，新課程改革逐漸普及到我國教育教學的各個方面、各個階段，但是任課老師在實際教學過程中，由于受傳統思想的影響，自身教學計劃和教學目標并未重新制定。在實際教學過程中存在偏差，學生學習積極性和主動性得不到有效提高，甚至有一部分學生會產生厭煩心理。例如，在如今我國初中，道德與法治課堂實際教學過程中，任課老師一般認為只有有效提高課堂學習時間和學習內容，才能有效提高學生學習成績。因此，老師便會在課下時間積極主動地準備教學資料和教學計劃，在課堂上按照教學計劃進行學習，在這種教學模式下，學生實際課堂參與感得不到有效提高。因此，在現如今我國初中道德與法治實際教學過程中，任課老師應該積極轉變傳統教學模式，根據學生實際學習情況制定合理有效的方案，進而在無形中有效提高學生實際學習積極性，使得學生真正參與到課堂學習中，不再只是一味提高課堂教學時間，更應該注重提高學生的學習效果。

（二）對情感教育的理解不足

在如今我國初中道德與法治課堂實際教學時，雖然老師也逐漸轉變傳統教學模式，實行情感教育。但是仍然有一部分老師在教學時，認為情感教育只是在課堂和學生聊聊天、做做游戲，并未將情感教育貫穿在初中道德與法治課堂教學中，對學生實際學習的幫助不大。因此，在如今我國初中道德法治課堂實際教學，初中老師應該將課堂教學重要知識點內容用情感教育展現出來，和學生進行相關課堂互動，唯有如此，才能使得學生對道德與法治重要知識點理解更加深刻具體。例如，在初中生學習《讓友誼之樹常青》這篇文章時，初中老師通常只是簡單要求學生介紹自己和朋友之間發生的點滴小事，在這些小事講解時，并不能真正促進學生感受到友誼的真實魅力。因此，在如今初中道德與法治老師講解這部分內容時，可以根據學生之間的感人故事，分析朋友之間的感情。

三、在初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的有效措施

（一）制定合理有效的情感教學方案

在如今我國初中道德與法治課堂實際教學時，初中老師應該制訂合理有效的教學方案，根據課堂教學內容制定情感教育計劃，進而在無形中使得初中老師在實際教學時目標和計劃更加明確，有效提高教學質量，學生對知識點的接受能力也逐漸增強。因此，初中老師在實際教學之前，可以根據課文中所表達的真實含義和目標計劃，制訂合理有效的教學方案，促進課堂教學中情感教育的有效實現。例如，在初中生學習《讓友誼之樹常青》這篇文章時，由于友誼較為抽象化，學生在實際學習時，經常不能合理有效的理解友誼的真實含義。學生在日常生活中雖然能夠感受到友誼，但是并不能用語言將其描述出來。因此，在初中生學習這節課內容時，可以適當減少初中老師對枯燥知識定義的講解，久而久之學生會產生枯燥和厭煩心理。初中老師在上課時，可以加強與學生的溝通交流，引導學生在上課時講述自己與朋友之間發生的最令人感動的具體事件，進而在無形中有效提高學生積極性，愿意在課上時間分享自己的真實經歷，也在無形中使得學生感受友誼的重要作用，在今后學習和生活中，更加珍惜自己身邊的朋友，引導學生養成正確的人生觀和價值觀。

（二）在課堂教學中構建情感教學情景

在傳統初中道德與法治課堂實際教學時，經常有一部分學生會因為教學內容枯燥無趣，而產生厭煩心理，學生實際學習積極性得不到有效提高。因此，在如今我國初中生實際學習時，為了能夠有效提高學生的學習興趣，減少學生消極和抵觸情緒，在初中道德法治課堂實際教學時，將枯燥知識點內容轉化為學生身邊的知識內容，進而有效提高學生的積極性。例如，在初中生學習《愛在家人間》這一內容時，初中老師可以引導學生在課上時間講述自己和家人日常發生的平淡小事，在這些小事中體現父母對自己的愛、兄弟姐妹對自己的愛，使得學生感受到自己身邊滿滿的愛，提升自我幸福感。在經過這一課堂互動環節之后，初中生再學習《愛在家人間》這篇文章時，便能夠對文章中所表達的真實感情和真實案例進行分析，實際學習積極性有效提高，在今后實際生活學習時能夠更加積極向上。

四、結束語

一系列的實踐觀點證明，傳統初中道德與法治課堂在實際教學時，學生經常會認為教學內容較為枯燥，學生學習積極性得不到有效提高，學習興趣不足。因此，在如今我國初中道德與法治課堂實際教學時，應該逐漸轉變傳統教學模式，引入感性教學法，使得學生合理有效地參與到課堂學習中，學習參與感逐漸提高，逐漸培養學生正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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