關于當下小學高年級語文寫作教學策略

彭佑才

摘? 要：在小學高年級語文教學之中，作文教學一直是語文教學的重要組成內容，當然也是令小學語文教師感到十分困擾的教學內容之一。當小學語文教師在開展高年級語文寫作教學之中，通過作文內容的合理化灌輸，期望學生能夠得到寫作素養和寫作水平的提升。但是在實際教學過程中往往會遇到多樣化問題，許多學生自身學習基礎不牢，而使得自身寫作水平和寫作素養得不到提升，從而影響了寫作熱情。因此在現代化素質教育理念之中，需要小學語文教師在開展寫作教學之時，合理化觀察和分析學生自身知識體系情況，以此通過多樣化教學內容的引入，幫助學生將自身知識基礎得到有效加強，使得自己使得學生能夠在寫作之中更好地提升寫作思維，形成良好的寫作習慣。

關鍵詞：小學高年級;作文;寫作教學

小學語文寫作教學占據著小學語文教學體系中十分重要的地位，這是因為對于小學生而言，語文教學之中培養學生聽說讀寫四個基本能力，都彰顯了小學生語文核心素養的培養效果，所以對于小學生寫作綜合素養的培養也是當下小學語文教學的主要目的之一。因此，在面對當下小學語文作文教學誤區，小學語文教師應盡可能通過素質教育理念引導，來開展多元化教學內容，刺激學生寫作思維，讓學生能夠在積極性和主動性之下開展相應的作文寫作學習，完善對自身寫作不足之處，從而形成良好反思，切實的完善一篇優秀的作品。

一、當下小學語文作文寫作教學的誤區

（一）無目的性

在當下小學高年級語文作文寫作教學之中，許多小學語文教師所開展的作文寫作教學往往會存在一定局限性，這是因為在傳統優勢教育理念之中教學主要目的是培養學生形成良好的應試能力，所以在作文寫作教學之中也會融入應試標準，去要求學生在寫作之中應按照應試標準開展相應寫作布局和寫作設計。這種寫作模式必然會影響學生在寫作之中，無法有效抓住寫作主體內容，更難以明確寫作的目的，使得許多學生缺乏了寫作積極性和寫作主動性，更難以發揮小學生想象力和創造力，去構建一個個性化寫作內容和寫作結構。

（二）無趣味性

在當下小學高年級語文作文教學之中，為了有效提升教學效果，小學語文教師往往按照教材內容和教師理論，設計相應的作文寫作課堂內容，使得學生學習體驗和學習興趣無法在課堂之中有效激發，更難以增強學生在作文寫作之中對情感的宣泄。這也是在當下小學高年級語文作文寫作教學的誤區之一，許多作文寫作課堂中沒有形成良好的教學范圍，無法將學生熱情保持住，而使得學生在寫作之下所創作的內容缺乏生命力和靈活性。所以為了有效激發學生作文寫作興趣，需要在作文教學內容之中融入一部分生動性和趣味性，以此為營造和諧愉悅的課堂氛圍提供良好的基礎。

二、當下小學高年級語文寫作教學策略

（一）引導學生進行真實表達，少灌輸定式

在小學高年級語文作文寫作教學之中，小學語文教師應懂得將教學內容和教學理論進行創新和改革，并且改善傳統教學之中所開展的套路和應試規定，使得學生能夠在改革和創新之中懂得運用自身感官去體驗和觀察周圍的生活內容，并通過積累方式將所感受的生活內容運用到寫作之中，用語言和表達出來。使得學生能夠在作文寫作之中懂得如何真實表達情感和看法，從而強調學生在作文寫作教學中的主體性地位，影響學生作文寫作有效性。

比如，在創作描寫春天的作文時，教師可以引導學生擬出別具一格的標題――《春韻》《春之聲》，要知道好的標題往往能夠發揮出錦上添花、畫龍點睛的作用，能夠使文章更加別具一格，更加引人注目，然后讓學生通過體驗和觀察，寫出自己對春天的理解和感受，這樣就能夠使文章的情感更加豐富。

（二）培養學生寫作興趣，調動學生情感 在小學語文高年級作文寫作教學之中，為了有效激發學生寫作興趣，小學語文教師便需要在寫作訓練之中將學生興趣愛好內容融入其中，從而產生巨大的吸引力，使得學生能夠在自己感興趣的寫作內容之中保持積極向上的學習狀態，自然自身寫作水平和寫作意識也得到有效強化。從而在寫作興趣激發之下，調動學生寫作情感的表達，讓學生能夠在寫作之中真實的宣泄自身情感，使得寫作內容有效地灌注靈魂。

比如，在小學高年級語文教材中《筆下生花》專題中，在這一專題訓練中，寫作的內容與學生的生活實際緊密相連，這種與學生息息相關的寫作課題訓練，會在無形中增強學生的興趣。為了激發和保持學生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因寫作難度大而降低學生的學習熱情。

（三）引導學生懂得觀察社會，積累生活經驗

寫作的源泉就是生活。學校組織出游，或者學生自己出去游玩，教師可以要求學生把看到的、想到的以及想說的記下來加以整理，寫成日記或者隨筆，這就等同于在寫作時學生有一本豐富的素材。素材信手拈來，寫作自然簡單，感情自然豐富。

參考文獻：

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