加強初中物理教學，培養學生創新能力探究

肖春琳

摘 ?要：隨著新課改的進一步發展與完善，在現階段的初中物理教學中，注重培養和提升學生的創新能力已成為每位優秀初中物理教師都應肩負的光榮使命與重大責任，其主要原因為：若教師能夠著重培養學生創新能力的話，不但能夠有效促進學生物理綜合能力的發展與提升，而且對于構建初中物理高效的課堂也具有一定的現實意義，更為重要的是也能夠為學生今后的物理學習乃至各科學習打下良好基礎。由此可見，加強初中物理教學，培養學生創新能力探究是十分有必要的，具有多重積極意義，值得探究。

關鍵詞：初中物理;創新能力;興趣;實踐;信心

眾所周知，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家教育水平興旺發達的不竭動力，也是一個學校永葆生機的源泉。而對于初中物理教學來看，在新課程改革的今天，作為一名優秀的物理教師，除了要教授學生一些重要的物理知識以外，也應結合創新教育精神來進一步培養和提升學生的創新能力，這樣一來，才能夠有效促使學生更好地適應當下的知識經濟社會，以及更好地促使學生物理綜合能力得以全面提升與可持續發展，最終使其成為一名創新性社會人才。但不容樂觀的是，就目前初中物理教學現狀來看，因部分教師深受傳統教育觀念的束縛，在實際教學中過多地采用較為傳統的教學方式方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受物理知識，長久以往，不但會嚴重扼殺掉學生主動學習物理知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生創新能力的形成與發展。基于此，筆者將從“興趣為先導”“實踐為基礎”兩個方面進行分析，談一談培養學生創新能力探究。

一、興趣為先導

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習的物理知識的最大動力，是培養和提高學生創新能力的先決條件，是最好的老師。那么，又該如何有效培養和提高學生的物理學習興趣以及創新能力呢？毋庸置疑，將情境教學法應用于初中物理教學當中無疑是最好的選擇，其主要原因為：情境教學法是伴隨著新課改的發展應運而生的一種新穎且實效的教學方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據學生的心理需求與學習發展特點，創造出一種富有情緒色彩且充分創新氣息的教學環境，無論是對于充分調動學生的物理學習主動性和積極性，還是有效激活學生的創造性思維，都具有十分重要的積極作用。因此，在初中物理教學中，教師應善于采用情境教學法展開教學，如：在教學《飛出宇宙》這一課時，旨在充分激發學生的物理學習興趣，以及培養其創造性思維和善于發現問題能力，我會巧設問題情境來展開教學，即：在實際教學中，首先，我會利用多媒體的優勢作用將本節內容以圖文并茂的形式呈現在學生面前，以給予其視覺上的沖擊力，集中其上課注意力;然后，我再向學生提出以下一組問題，即：“古人探索宇宙的方法是什么呢？有的科學家認為地球是宇宙的中心，也有的科學家認為太陽是宇宙的中心，那么，你又是怎么認為的？”以此來有效激活學生的創造性思維;除此之外，我還會指導學生在課堂上利用相關教具來切身感受和體驗拉力的作用，并引導其思考：“小球如何才能出去？這個時間對你的有何啟發？”以讓學生能夠初步了解宇宙速度（環繞速度）、第二宇宙速度（脫離速度）、第三宇宙速度（逃逸速度），從而有效達到預期的教學效果與目標。

二、實踐為基礎

俗話說得好：“實踐出真理，實現是檢驗真理的唯一標準。”這句話同樣適應于初中物理教學，其主要表現為：物理是一門實驗類學科，在物理實驗教學中，學生動手實踐較多，這無疑為培養和提升學生的創新能力提供了最佳途徑。因此，在初中物理實驗教學中，作為一名一線物理教師，應切實提升自身的專業能力與教學水平，除了要精心為學生講解一些重要的物理實驗原理等知識以外，也要積極鼓勵學生以小組合作的方式自主設計實驗、分析實驗、動手實驗、總結實驗，以讓學生能夠在動手實踐中逐漸提升自身的創新能力，進而使課堂教學過程變得更為高效且實效。例如：在教學完“探究浮力大小”這一課后，為了能夠有效培養和發展學生的創新能力，首先，在課下，我會根據學生的物理實驗能力及創新意識，并嚴格按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以最大限度地促使每位學生都能夠在有效的分組中“各抒己見，學有所成”;然后，在課上，基于學生已基本掌握本節知識，在此環節，我會積極鼓勵各小組學生運用所學知識，自主設計有關探究浮力大小因素的定性和定量的小實驗，并總結、歸納實驗結果，以此來有效培養和提升學生的動手實踐能力及創新能力。另外，在各小組學生自主進行實驗過程中，我也會以朋友、引導者的身份參與其中，以最大限度地保證和提升學生的合作學習效果與質量，進而有效促使學生的物理綜合能力（創新能力、探究能力、分析能力等等）得以全面發展與提升。

總而言之，加強初中物理教學，培養學生創新能力對學生今后的物理學習與發展具有多重積極意義。因此，作為一名一線初中物理教師，在今后教學中，應切實提升自身的教學綜合水平，以便為學生提供更好的教育服務，從真正意義上落實培養學生創新能力這一重要教學任務。

參考文獻：

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