搭建虛擬平臺(tái)，讓低段學(xué)生愛上寫日記

岳瑞娟

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要搭建虛擬平臺(tái)，促使低年級(jí)學(xué)生愛上寫日記。利用網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，也可給學(xué)生推送信息，鼓勵(lì)學(xué)生搜索話題，并再現(xiàn)生活，讓學(xué)生回憶生活中的細(xì)節(jié)。這些方法都能充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑虛擬平臺(tái)，能讓學(xué)生愛上寫日記。

[關(guān)鍵詞]虛擬平臺(tái);寫日記;小學(xué)語文

[中圖分類號(hào)]

G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）13-0085-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。寫日記能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開語用訓(xùn)練，能促使學(xué)生的寫作能力得到全面提升。然而低年級(jí)學(xué)生初次接觸日記，掌握漢字不多，也沒有掌握各種寫作技巧，所以不少學(xué)生對(duì)寫日記缺乏興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建虛擬平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到日記寫作中。

一、自由發(fā)言，積聚素材

在教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極交流，說說對(duì)于生活的感受，談?wù)剬W(xué)校和家庭生活中的趣味事情。這樣在寫日記的時(shí)候就能翻閱聊天記錄，選擇其中的精彩話題，然后寫入日記中。這樣就解決了學(xué)生缺乏寫作素材的問題，能促使學(xué)生積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 在教學(xué)一年級(jí)上冊第10課《升國旗》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考：“在學(xué)校生活中，除了升國旗以外，還有很多有趣的活動(dòng)，你還記得參加這些活動(dòng)的時(shí)候有哪些有趣的事情嗎？大家嘗試用微信進(jìn)行交流，說說參與活動(dòng)的感受吧。”這促使學(xué)生圍繞學(xué)校生活展開了討論。以“大掃除”為例子，學(xué)生在微信中進(jìn)行討論：“我從來都沒有掃過地，今天是第一次掃地，總是覺得沒法控制好掃帚，老是把灰漏掉。”還有學(xué)生提出：“我在洗拖把的時(shí)候沒有將水?dāng)D干，結(jié)果把教室的地板弄成了大花臉。”在利用網(wǎng)絡(luò)自由發(fā)言進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生回憶起了一些大掃除中的圇事，同時(shí)找到了不少日記的題材。在此后的寫作中，有學(xué)生便圍繞自己從不會(huì)掃地到會(huì)掃地進(jìn)行寫作，體現(xiàn)了學(xué)校生活的豐富多彩，也展現(xiàn)了自己的成長。

在鼓勵(lì)學(xué)生利用微信積累寫作素材后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法能積累寫作素材。學(xué)生逐步意識(shí)到要積極觀察生活，并及時(shí)將觀察到的內(nèi)容記錄下來。

二、推送信息，擴(kuò)展空間

仿寫是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生的自主搜索能力較弱，鑒賞能力也較弱，往往不知道該圍繞哪些文章展開仿寫。在這種時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，給學(xué)生推送一些精彩的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生思考這些文章好在哪里，促使學(xué)生拓展視野，展開積極的仿寫活動(dòng)。久而久之就能讓學(xué)生逐步總結(jié)出寫作方法，提升寫作能力。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊第10課《端午粽》后，不少學(xué)生都對(duì)端午節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己參與端午節(jié)活動(dòng)時(shí)的場景，并將自己的參與感受寫到日記里。為了讓學(xué)生的寫作有更豐富的資料，可利用微信給學(xué)生推送一些相關(guān)的信息，包括怎樣包粽子，端午節(jié)的劃龍舟有什么典故等。此外還可給學(xué)生推送一些展現(xiàn)端午民風(fēng)民俗的散文作品和精彩的詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生展開誦讀，從中汲取養(yǎng)料，思考自己要怎樣寫作。有學(xué)生便從一篇散文中看到了作者是怎樣描寫包粽子的場景，然后回憶起了自己和母親一起包粽子的場景，在寫日記的時(shí)候就具體寫了自己幫助媽媽包粽子的經(jīng)歷，尤其詳細(xì)地描寫了自己所包的粽子和媽媽所包的粽子在形象上有什么不同之處。通過這樣的推送活動(dòng)，學(xué)生了解了寫作的方法，拓展了視野，寫日記的時(shí)候也會(huì)更為細(xì)膩。

在推送信息的過程中，除了給學(xué)生推送名家的作品以外，還可給學(xué)生推送其他同學(xué)撰寫的日記，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，說說這些日記寫得是否精彩，它們好在哪里，哪些地方是自己可以借鑒利用的。這樣學(xué)生就能逐步提升鑒賞能力，寫出更有質(zhì)量的日記。

三、搜索話題，發(fā)表觀點(diǎn)

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)生活能讓學(xué)生了解到更多新鮮的話題，可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開話題搜索的活動(dòng)，看看有哪些話題是小學(xué)生感興趣的，針對(duì)這些話題，自己的觀點(diǎn)是什么。然后將自己的想法寫到日記里面，豐富日記的內(nèi)容。

在教學(xué)二年級(jí)下冊第25課《羿射九日》后，鼓勵(lì)學(xué)生以“神話故事”為主題展開網(wǎng)絡(luò)搜索活動(dòng)，看看其中是否有什么自己感興趣的話題，并嘗試發(fā)表自己的看法。有學(xué)生便在網(wǎng)絡(luò)搜索中找到了和動(dòng)畫片《哪吒之魔童降世》有關(guān)的話題，發(fā)現(xiàn)這是一部目前很火的動(dòng)畫片。班級(jí)中不少學(xué)生都表示自己看過這個(gè)動(dòng)畫片，大家一下子有了共同話題。在利用微信進(jìn)行互動(dòng).交流觀看感想后，學(xué)生有了更多的感觸，便利用日記寫下了自己對(duì)該影片的看法。有學(xué)生認(rèn)為：“今天我看了一個(gè)很好看的動(dòng)畫片。這里面的哪吒和我在連環(huán)畫中看到的哪吒完全不同，給我耳目一新的感覺。”但是也有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為：“這樣的哪吒一點(diǎn)都不可愛，他和我心目中的哪吒相差太遠(yuǎn)，我對(duì)這樣的人物感到很失望。”學(xué)生各自將自己的個(gè)性化觀點(diǎn)寫進(jìn)了日記里，展現(xiàn)出自己獨(dú)有的想法。

微信平臺(tái)有新聞信息推送等功能，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使用此功能進(jìn)行信息搜索，也能讓學(xué)生對(duì)外界信息有一定的了解，并豐富自己的日記創(chuàng)作主題。這樣就拓展了學(xué)生的日記寫作空間，讓學(xué)生在表達(dá)自身情感的同時(shí)也提升了自己的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地搜索各種信息，豐富自己的思維，為后續(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

四、再現(xiàn)生活，回憶細(xì)節(jié)

不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的記憶力有限，所以有時(shí)雖然能想到寫作的話題，但是卻回憶不起其中的細(xì)節(jié)問題。利用網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸功能，可以讓學(xué)生相互交流，傳輸和日常生活有關(guān)的照片或視頻。這樣能有效地促使學(xué)生喚醒回憶，想起有關(guān)的生活細(xì)節(jié)內(nèi)容。此時(shí)再來展開日記創(chuàng)作，學(xué)生便能寫出更細(xì)致的作品。

在教學(xué)二年級(jí)下冊第4課《鄧小平爺爺植樹》后，鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)天參與校園綠化活動(dòng)的經(jīng)歷寫進(jìn)日記里。由于不少學(xué)生沒有回憶起當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，所以不知道該寫什么，但是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式卻很好地解決了學(xué)生的問題。有學(xué)生上傳了活動(dòng)中的照片，也有學(xué)生上傳了視頻。通過分享資料，學(xué)生再現(xiàn)了生活中的場景，回憶起了白天參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。有學(xué)生便結(jié)合照片中自己除草的細(xì)節(jié)創(chuàng)作日記。“我和同學(xué)看到墻面上有很多爬山虎，于是就圍繞爬山虎算不算雜草，是不是要除掉的問題展開了討論。最后大家覺得這片爬山虎真的很美麗，我們舍不得拔掉，于是就將它留了下來。在爬山虎下拍照，我們覺得身后好像一片綠色的海洋。”這段文字寫了參與綠化活動(dòng)的細(xì)節(jié)，同時(shí)也寫了學(xué)生的心理活動(dòng)，寫得十分細(xì)膩生動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有實(shí)時(shí)性、公開性、便捷性的特點(diǎn)，所以利用網(wǎng)絡(luò)能促使學(xué)生進(jìn)行資源共享，學(xué)生可在交流視頻、照片資料后利用聊天軟件展開交流，這樣能讓學(xué)生回憶起更多的細(xì)節(jié)問題，寫出的日記也能更為生動(dòng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到日記創(chuàng)作中。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也能讓學(xué)生更充分地利用日記表達(dá)自己的內(nèi)心想法，促使學(xué)生逐步愛上日記，養(yǎng)成積極寫日記的好習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都會(huì)帶來很大的好處。

（責(zé)編 韋淑紅）