摘 要：隨著時代的發展，網絡技術已經被廣泛應用到教育教學中，為教學帶來了新的活力。因此，在實際教學中，高中數學教師應該轉變教學思路，熟悉和掌握網絡教學技術，實現信息技術與高中數學學科的有機整合，并且借助多媒體技術豐富課堂教學活動形式，構建自主探究式高效課堂，從而實現高中數學教學的創新。

關鍵詞：“互聯網+”;高中數學;教學創新

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0033-02

引 言

高中數學知識對于大部分學生來說都是難點，因此也就成為高中教學中的重點。在“互聯網+”背景下，教育教學方式呈現出新的態勢，高中數學教學也應隨之開始教學方式和內容的創新和探究，進而尋求更高效率的課堂教學模式。

一、“互聯網+”背景下高中數學教學現狀

隨著科學技術的飛速發展，信息技術逐步被應用于教育教學領域，為當前的教學帶來了諸多的變革。而在網絡環境的影響下，當前高中數學課堂教學的優勢和不足也逐步顯露出來。

從教學效果來看，當前的高中數學課堂教學的顯著優勢在于對學生解題能力的培養和提高。對于數學學科來說，知識的講解、題目的練習、實際的應用缺一不可，都是提高學生數學能力必要的部分和環節[1]。但在當前的高中數學教學中，由于對高考的重視，教師往往將解答考試題目作為教學的最終目標，所以在課堂上會對知識內容進行十分詳細的分析和講解，同時給出盡可能豐富和全面的練習題目讓學生進行練習。這對于學生解題能力的培養來說無疑作用明顯，也的確能讓學生的數學能力有所提升，還對部分學習積極性較差的學生產生了較強的督促作用。但是在當前的網絡環境下，其不足和問題也更為明顯。

在豐富的網絡教學手段應用于教育教學領域之后，教師的可選擇性增多，同時，這也對教師的教學能力提出了更高的要求。在這一趨勢下，部分教師仍然堅持傳統教學理念，對新的教學方法和手段持不接受、不接觸的態度，這顯然會對當前的課堂教學效率產生不好的影響。

除此之外，新時代的學生在學習習慣和方法上都有所變化，教師如果不主動適應學生的變化，不創新教學方式，必然會導致學生興趣下降、學習效率降低。隨著新課程改革的深入實施，教學的重點開始從知識教學向素質教育發展，傳統的課堂教學方式顯然并不符合這一培養要求和發展方向。基于這一現狀，順應教學改革的趨勢、創新高中數學教學方式成為高中數學教師的必然選擇。

二、“互聯網+”教育對高中數學教學創新的意義和作用

互聯網的迅速發展不僅催生了方便日常生活和交流的工具和技術，也為教育教學的創新發展提供了一定的思路和渠道。在教育領域，“互聯網+”指的是將網絡思維和技術運用于教學過程中，使教育教學與互聯網之間建立日益緊密的聯系。在這一大趨勢下，互聯網在許多方面為教學創新提供了切實的便利和幫助。

首先，網絡的發展催生了數量龐大的教學資源，包括微課視頻、精品課件、練習題目等，這為教師實行分層教學、主題探究教學等模式創造了條件[2]。其次，隨著網絡與教學的深入結合，一些專門的教學軟件也應運而生，這些軟件不僅提高了課堂教學的質量，也為教師的備課授課等提供了便利。在數學教學領域，幾何畫板等工具能夠使平面化的教學變成動態的畫面，從而使知識表現得更加直觀，也更容易被學生所理解。幻燈片制作、視頻剪輯、圖片加工等軟件能使教師創設更加生動的教學情境，尤其在將知識與實際運用建立聯系的過程中起到了很大的作用。因此綜合來看，“互聯網+”教育為高中數學教學的發展和創新提供了思路和條件，對于教學質量和效率的提高意義匪淺。

三、“互聯網+”背景下高中數學教學創新策略

1.借助網絡教學資源構建自主探究式高效課堂

隨著教學改革的不斷深入，教學創新已經成為各學科教師主要的探究內容。而對于高中階段的數學課堂教學而言，創新首先要從課堂模式開始。受應試教育理念的影響，教師在數學教學過程中一直將通過高考作為唯一目標，將提高考試成績視為教學的最終目的。在這樣的理念影響下，被動的教學課堂顯然更符合教師和學生的預期。但是從提高學生數學學習能力的要求出發，構建自主探究式高效課堂更有利于學生的成長。具體而言，在這一模式下，教師在課堂上只發揮引導者的角色，大部分的學習環節都需要學生以個人或者小組形式來完成。學生則需要在學習的過程中充分發揮主動性，自主選擇學習的方式、順序、進程等。學生在主體地位得到充分尊重的情況下，其學習的積極性也能夠得以調動。同時這一教學模式能在減少學生被動學習的同時讓學生體會到自主探究的快樂、感受到數學知識的魅力所在，從而實現激發學生數學學習興趣的目的。此外，在這一模式下，學生的學習能力和思維能力也能得到切實鍛煉。而在開展自主探究課堂的過程中，因為減少了教師的講解和參與，網絡教學資源的運用就顯得十分必要。

例如，“解析幾何初步”這一章節的內容涉及了直線方程、直線位置關系、點到直線的距離、直線的斜率等幾部分內容。在學生借助習題開展探究之前，教師應進行必要的概念講解和簡答的解題示例。這個時候教師就可以在網絡上搜索相應的微課教學視頻，在課件中用思維導圖的方式將知識框架、教學視頻、拓展練習題目等內容進行整合展示。而學生在自主學習的過程中可以根據個人或者小組的學習計劃來使用課件。學生存在疑問時也可以重復觀看視頻內容進行學習。這種數學課堂教學模式不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力、拓展學生的數學思維，也能提高學生的學習效率，實現分層教學和針對性教學，從而使每位學生都能夠在課堂上有所收獲、有所成長。而這一教學模式的順利開展離不開網絡上豐富的視頻教學資源。

2.借助多媒體教學手段創新課堂教學活動形式

在開展課堂教學的過程中，除教學內容、學生的學習主動性、學習習慣等因素會對最終的教學質量產生影響之外，教師在課堂上所采用的教學方式和手段，以及課堂活動的內容和形式等也會對最終的教學效果產生影響[3]。在高中數學課堂上，由于數學學科本身的知識內容對于大部分學生來說有一定的難度，在這種情況下教師所采用的引導方式就顯得至關重要。一方面，教師在課堂上組織合適的教學活動能夠激發學生對數學知識的學習興趣。在興趣的推動下，學生更愿意主動學習相關知識，而主動學習顯然會比被動學習更加高效。另一方面，教學活動的創新更加符合學生不斷改變的學習狀態和學習習慣，能幫助學生實現高質量的學習。鑒于這些客觀原因，在“互聯網+”大背景下，教師應對高中數學課堂教學活動形式進行創新。而從具體的過程和方式來看，教師需要盡可能地實現多媒體技術與數學課堂教學活動的有機結合。

要做到這一點，教師需要提高自身的信息素養和對多媒體教學手段的了解。在當前社會中，網絡和多媒體已經與人們的日常生活建立了密切的聯系，在這種環境下提高自身對這些內容的了解以適應社會環境已經成為必要的一步，對于高中教師來說更是如此[4]。因此不可否認的是，網絡及多媒體技術確實對課堂教學效率的提升具有很大的促進作用。所以高中數學教師不僅要主動地融入網絡環境，參與并了解當前的網絡教學發展狀況，還要主動吸收最新的教學理念，逐步實現自身在教學觀念上的轉變。

具體而言，首先，教師可以采取線上或者線下的方式參與一些教學培訓活動，針對多媒體技術在教學過程中的應用等內容進行集中學習，切實提高自身利用網絡與多媒體技術開展課堂教學的能力。其次，教師還需對數學教學的內容進行整體的了解。這一部分工作主要是為了讓教師用全新的視角來研讀教材內容，找出其中與多媒體和網絡技術相契合的內容，而這些內容就是教師實現教學創新的關鍵點。最后，教師應結合多媒體技術對課堂教學活動進行創新和改善，使互聯網自然而然地融入高中數學的課堂教學中，從而實現教學過程的改善和創新。

例如，在進行“集合”這一單元的教學時，教師就可以利用幾何畫板、超級畫板、GeoGebra數字式坐標平面系統等網絡教學工具將集合的概念用動態畫面的方式進行展示。對于交集、并集、補集等學生容易混淆的概念，教師可以借助動態的畫面進行講解。

此外，互聯網與課堂教學活動的結合還可以應用在與學生的互動中。在傳統課堂上，教師主要通過提問、討論等方式與學生進行互動和交流，而在當前的數學課堂上，教師可以將學生所提的問題用動態的畫面進行展示，在為學生演示的過程中與學生共同探究答案。這樣的活動過程更能突顯學生的主體地位，也能夠讓學生感受到更多的樂趣。

結 語

綜上所述，信息技術的飛速發展及其在教育教學領域的應用，為高中數學教學模式的創新及教學質量的提高創造了條件。因此，高中數學教師必須抓住機會，積極開展教學探究，尋求數學課堂教學的有效創新渠道。

[參考文獻]

趙秀梅.借助信息技術 構建高效數學課堂[J].名師在線，2019（29）：65-66.

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梁新霞.“互聯網+”背景下的高中數學創新探究教學[J].新課程：中學，2019（03）：55.

萬春麗.“互聯網+”背景下初中數學教學模式創新發展研究[J].計算機產品與流通，2017（09）：216.

作者簡介：劉小萍（1969.10—），女，廣西博白人，本科學歷，中小學一級教師，主要研究方向：高中數學教育教學。