英語教師要承擔起立德樹人的責任

徐曉云

摘要：加強中學生德育教育，培養德智體美勞全面發展的人才，是學校教育的重要任務。立德樹人，不僅僅是語文、政治、歷史學科的責任，而且是英語學科的責任。寓德育教育于英語學科教學當中是符合教育的發展規律的，是符合當前的國際形勢和學生終身發展的需要的，是回歸了教育的“本真”，能真正實現教育的目標。本文探討了德育教育的滲透意義，分析了在英語教學中滲透德育教育的可行性，并提出了具體的方法。

關鍵詞：英語教學?立德樹人?德育教育

教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》在要求培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。立德樹人為教育的根本任務，育人的首要任務為德育。2017年版英語課程標準，也把立德樹人列為英語學科的基本理念。英語作為一門語言課程，是文化的載體，教學要充分體現知識性和思想性的統一。英語教師需增強德育意識，充分挖掘教材中的德育教育因素，創設情境，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語教學之中。如何潛移默化地融德育于英語教學之中？可以從以下幾個方面入手：

一、重視借鑒先進思想和文化觀念

新課標要求語言的學習體現工具性和人文性統一，語言能力和文化意識同步培養，發展跨文化交流能力，汲取世界文化精華，為傳播中華文化創造條件，為學生的終身學習和未來發展提供更多的機會。

英語教師作為西方語言文化在中國的傳播者之一，有責任讓學生清楚外來文化的利與弊，加強對異域文化的理解，吸收外國文化的精華并為我所用。比如，在學習body language這一單元時，通過學習課文，學生了解到不同國家和地方的人見面問候的方式、語言及體態手勢等，教師引導學生了解西方國家問候方式與中國傳統的不同：中國傳統認可含蓄內斂，強調謙虛謹慎，不提倡張揚自我。教師再引導學生探究中西方人見面聊天的內容，了解西方人隱私意識比較強，認為吃什么、去了哪兒這些屬于個人隱私，互相尊重對方的隱私是西方人特別注意的。通過這樣的方式，教師會讓學生明白“其實打招呼是人與人之間的一種互相關切，無所謂哪一種更好，只是各國的風土人情不盡相同。但國外這種尊重隱私的觀念值得我們學習”。古人云“擇其善者而從之”，取其精華，棄其糟粕，只要是有益的，都可拿來為我所用。

二、在英語教學中弘揚中華優秀傳統文化、道德觀，培養學生強烈的愛國意識和民族自豪感

新課標要求英語學科學習能夠幫助學生樹立人類命運共同體意識及多元文化意識，形成開放包容的態度，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的“三觀”，為學生未來更好地適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化奠定基礎。

教師在英語教學中傳播西方文化的同時，應把中華優秀傳統文化貫穿其中，時刻讓學生感受到中華文化的深厚積淀與正確的價值導向，堅定文化自信。教材中有很多可以進行中西文化對照的文本，比如，在學習festivals around the world時，教師可以引領學生比較中國的春節與西方的圣誕節、中秋節與感恩節、中元節與萬圣節等，進一步介紹我們的其他傳統節日，號召同學們不忘傳統。在學習poetry單元時，引入中國詩詞與西方詩歌對照，欣賞中西方不同的文學創作美，呼吁同學們學好外語，把中國優秀的文學藝術作品傳到海外，弘揚中華優秀傳統文化。這種方式能夠讓學生們了解自己文化的根和源，從而在德育上更上一層樓。

三、教師要率先垂范，言傳身教、“潤物細無聲”地影響學生

英語教師是溝通中西方文化的橋梁，在傳播西方語言、文化、民族習慣、風土人情的同時，不要忘記貫穿本土的道德觀、世界觀、人生觀和價值觀，指導學生在復雜的形勢下認清人生正確的發展方向，塑造健康的心靈，杜絕崇洋媚外，以自己的言行和激情感染學生，使學生樹立高尚的道德情操。

沒有哪一種語言能比行動更加感召人心。教師應該致力于照道德行事，而不是空談道德，言傳比不上身教。古語有云：“上行下效，則蔚然成風矣。”因此，教師必須發揮模范帶頭作用，潛移默化地培養學生高尚的思想情操、良好的行為習慣、健全的心智和人格。

首先，教師平時注意提高自己的個人修養和專業素質，對待學生親切，舉止大方得體，語言規范，板書優美，課堂生動活潑，用自己的熱情和愛心感染學生，對待知識認真嚴謹，熱愛生活、積極向上。這些都會對學生產生深遠的影響。

其次，教師要精心準備每節課，研讀教材及大綱，開發豐富的思想教育內容，遵循教育教學規律，實現語言教學與德育教育的有機統一。英語教材蘊含豐富的思想教育內容，根據英語教材挖掘德育題材是在教學中開展德育教育的前提。在英語課堂教學中，教師要想對學生實施德育教育，就應該提前整合英語知識內容，深入研究英語教材，明確英語教學目的，有效抓住英語教材與德育教育的結合點，通過滲透的教學模式，有目的、有計劃地將德育教育滲透到英語教學中，使學生在學習英語知識的同時接受良好的德育教育。比如，在學習friendship這一單元時，教師在warming up設置幾個情境，可以借此教育學生有責任感，沒有責任感的人很難交到知心朋友;另外，我們在生活中不能以自我為中心，要學會體諒別人，不能把自己的意志強加到別人身上，和朋友相處亦是如此。再比如，在學習a healthy life和living well單元時，引導學生拒絕吸毒、賭博、酗酒等不健康的生活方式，培養健全心智，向身殘志堅者學習他們自強不息、永不言棄的精神;學習working the land時，以圖片、數據和新聞等形式讓學生了解到世界上還有很多人在挨餓，浪費糧食可恥，體會耕種的不易;學習wildlife protection和global warming時，培養學生人類命運共同體意識，倡導保護野生動植物以及低碳生活;學習culture relics時，讓學生明白文化遺產的重要價值，號召大家保護并愛護它們，參觀游覽歷史名勝古跡時不能隨處刻畫，應該文明出游。

最后，教師在教學中注意評價用語的中肯和激勵性，鼓勵學生重視過程，肯定學生付出的努力和汗水，通過多樣的課堂活動培養合作意識及團隊協作精神，進行多元化評價，不可唯分數論，尊重學生的課堂主體地位，平等對待每位學生。

總之，英語課堂德育素材無處不在，教師平時教學時需告誡學生摒棄功利主義。英語不僅僅是學知識以應付考試，通過閱讀英語文章和素材，我們能看到不同文化和民族的價值觀、世界觀、人生觀，能從最新時文當中了解到現今世界的經濟、政治、文化、科技、藝術、天文、地理、人文、風俗等各方面的知識，抱著增長見識、開闊視野的心態樂學之。這樣學生做習題也是一種享受，習題評講課也可以變成陶冶情操、凈化思想的心靈之旅。教師可以以文章為載體啟迪學生對社會、對人生的思考，使學生在學習、欣賞中領悟到某種生活的哲理。

“十年樹木，百年樹人”，德育需要持之以恒，常抓不懈，才能逐漸地由量變到質變，取得滿意的效果。學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地融于學科知識之中。要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。教師需要不斷地實踐和探索，更好地寓德育于學科教學中。

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽