初中德育教育的創新教學方法

王任權

摘 ?要：隨著社會的發展和時代的進步，現階段的人才考核不再單純地注重能力，對人才的道德觀念考核也納入了能力標準當中，并且新課程改革提出的素質教學理念中，也對學生的德育觀念做出了明確的要求，在教學需求的轉變和新課程改革的要求下，對于初中生的德育教學，必須做出改變，本文將淺析初中德育教育的創新教學方法。

關鍵詞：初中教學;德育教育;教學方法創新

德育教學在傳統教學當中一直存在一個誤區，認為這方面的教學是道德與法治學科所要負責的內容，大部分教師忽略了自身學科的德育功能性，這種錯誤的理念在過去很長一段時間內，影響了學生德育觀念的提升，并且教師授課模式單一，教學理論空洞枯燥，讓傳統教學中的德育教學效果差強人意。

一、各科教師聯合教學，滲透德育觀念

首先，班主任教師應該負責其學生的德育教育，聯系各科教師去商討德育教學的策略，要轉變教學理念，重視自身學科的德育教學功能性。例如語文教師，在教學當中通過語文教本內容，可以教會學生一些為人處世的道理，并且幫助學生認識世界，建立正確的三觀。語文教材當中一些愛國題材的文章還能夠激發學生的民族自豪感和國家認同感，這對學生德育理念的提升都有著積極的幫助。在數學教學當中，學生學習中粗心大意，遇到難題容易退縮的“小毛病”，也可以作為教師教學的媒介。教師可以通過自己善意的鼓勵和細心的引導，逐漸幫助學生改掉這些不良習慣，讓學生的個人品質得到提升。在英語教學當中，英語當中滲透的西方文化和中式文化之間的差異性，能夠讓學生取長補短，“師夷長技以制夷”，將中西文化形成對比，有效地強化個人素質，提升自我修養。“音體美”雖然占用課時較少，但是對于學生審美能力、身體素質、情操陶冶，都有著積極的幫助，這些都可以作為德育教學的組成部分，為學生的德育能力提升“添磚加瓦”。因此，班主任教師應當首當其沖去聯系各科教師，集中去討論一些可以提升學生德育觀念的教學策略，讓學生的德育價值觀在學習當中得到塑造，循序漸進地提升學生的德育理念，發揮德育教學的價值。

二、巧用信息技術，強化學生的德育觀念

信息技術的發展和進步，在近年來為我國的教學事業增光添彩，利用信息技術可以整合教學資源，直觀展示教學內容，通過互聯網平臺還可以搜索一些社會時訊，聯系時代去進行德育教學，這些都可以作為德育教學的媒介，去強化學生的德育觀念。

例如近年來被社會廣泛關注的“校園暴力”“校園霸凌”“未成年犯罪”等問題，這些雖然在社會上引起了廣泛的反響和關注，但是處于初中階段的青少年們，卻對這種問題漠不關心，他們更加關注的是“時代明星”“熱門游戲”這些資訊。所以教師可以利用多媒體去將這些社會資訊進行整合，做成專項的課題，把這些反面案例作為教學媒介，滲透德育教學，通過教學反面案例來塑造學生正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而塑造學生健全的德育觀念。除此之外，信息技術衍生下的“微課”，也可以成為一種有效的教學媒介，教師可以把生活當中看到的與德育教學理念有關的內容，以課程的形式進行編排，制作成微課，上傳到班級的qq群、微信群當中，讓學生在生活之余，關注一些與德育教學有關的內容，潛移默化地塑造學生的是非觀念，促進學生德育觀念的成長和進步。

三、以生活為媒介，滲透德育教學

初中階段的學生，處于成長階段，生理心理都逐漸成熟，這個階段也是最容易滋生問題的階段，學生已經有了自我意識，自尊心較強，并且帶有一定的叛逆性。在生活當中，容易與老師、家長、同學、朋友之間發生矛盾，而這些成長過程中的“錯誤”，如果教師能夠正確地加以利用，也能夠成為學生成長的助力。

以筆者的教學經驗為例，在筆者執教的班級當中，曾經有這么一位學生（以下代稱為A），A同學是單親家庭，與媽媽住在一起，在剛進入初二的時候，有一段時間成績直線下降，并且多次出現遲到早退的現象。在看到這種情況后，筆者十分焦急，嘗試與其幾次談話后無果，隨即找來其家長了解問題。從家長的口中得知母女在一次家庭爭吵過后，A同學便變成了這副模樣，回到家中與A母除了吃飯也沒有其他交流，家長也十分焦急，但是因為工作原因，遲遲沒有處理。筆者還了解到，二人發生矛盾是因為A母因為學習原因斥責了A，在了解到問題原因后，筆者找來A談話，并且直接切入主題，詢問A同學是不是因為記恨母親，才故意和母親作對。A同學答道：“我已經很努力了，她每天忙著工作根本不關心我的學習，不了解情況就對大聲謾罵，我什么都沒做錯，憑什么這么對我？”在訴說情況的同時，A同學流下了委屈的淚水。筆者看到這種情況后立馬溫柔地說道：“媽媽那么努力工作，是因為你還小，她想給你最優渥的環境，你知道媽媽一個人上班多不容易嗎？老師如果不是親自家訪過，根本看不出你是單親家庭的孩子，你的生活比同齡人相比不但不差，甚至好了很多，這一切都要歸功你的媽媽，她只是恨鐵不成鋼，你想到了你的委屈，但是你知道媽媽一邊工作一邊還要擔心你，她要付出多少心血啊？”在筆者的教育后，A同學若有所思。在之后的幾個月中，A同學的成績有了明顯的提升，家長也打過電話來道謝，說A同學在家中表現比之前好了許多。所以，教師應當關心學生的日常生活，從問題中尋求德育教學的方法，這對學生的德育觀念提升有著積極的幫助。

結束語：

綜上所述，在初中階段開展德育教學，教師首先要改變自身的教學觀念，重視自身學科的德育教學性;并且學會利用信息技術，滲透德育教學;最后，要關心學生的生活，從“問題”中找出德育教學途徑，促進學生個人素質的進步和成長。

參考文獻：

[1]董淑玲.初中德育教育的創新教學方法[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（9）：63.

[2]鄭國燕.淺析初中德育教育的創新教學方法[J].神州，2020，（8）：102.