淺談集體備課下的數(shù)學個案認識

郭燕華

摘 ?要：個案設(shè)計能提升教師的專業(yè)素質(zhì)，集體備課能拓展教師的視野，而個案設(shè)計則能讓教師做足教學細節(jié)。只有教師將設(shè)計教學個案作為一種職業(yè)習慣時，個案的生命就會在知識間產(chǎn)生環(huán)環(huán)相扣、整體推進的功能。

關(guān)鍵詞：集體備課;數(shù)學個案;整體推進

重集備是一節(jié)數(shù)學課成功的前提，關(guān)注個案是一節(jié)課有效益的關(guān)鍵。近幾年來，筆者堅持在集體備課模式下備好數(shù)學個案。下面筆者結(jié)合自己的實踐，談?wù)剬?shù)學個案的認識及備好個案的一些做法。

一、對集備中個案的認識

筆者認為，備好教學個案是教師的分內(nèi)之事，是常規(guī)教學管理的基本要求，也是教師的一項基本功。個案彰顯的不僅是教師個人的教學風格，還應(yīng)是一份責任。之所以這樣說，首先，個案是展現(xiàn)教師個人教學風格的載體。個案融入了教師個人的教學理念、模式、思維、技巧，你只要深入其中，用心去做，真心去探究創(chuàng)新，長此以往，個案就能彰顯出自己的教學風格和魅力。其次，個案彰顯的更是一份責任，要上好每堂課，照本宣科沿用集體教案、復制教輔材料或他人教案顯然是不夠的，還需教師自己根據(jù)所教班級和學生的不同情況進行再加工、完善，將自己的智慧和汗水融入教學個案中，以提高課堂教學實效，并承載起對社會、家長、學生的一份責任。

二、備好教學個案的建議

總結(jié)這幾年備個案的實踐，筆者認為，要備好教學個案，必須把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）在備教材上花功夫

寫教案是顯性備課，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法是隱性備課，隱性備課（備課于心）才是最重要的。一個充滿教學經(jīng)驗的教案應(yīng)是簡短而實在的，它應(yīng)包括課題、教學目標、教學重難點、課型、課時、教具、教學程序、作業(yè)處理、板書設(shè)計等十項內(nèi)容。教師在書寫教案時，應(yīng)著重抓住教學的主要環(huán)節(jié)和主要問題。筆者認為，所謂集備，就是課程標準、教學用書和學生一起研究，課本、備課本和課堂一起經(jīng)營，把簡單的“抄寫教案”變成實實在在的學習研究活動，把備課的過程由機械、重復而且基本無效的“體力勞動”轉(zhuǎn)變成縝密的思想和設(shè)計實踐活動，構(gòu)建“教學目標記在心，備課本上幾條經(jīng)，課本上面滿天星，教學反思觀點明”的實用性備課格局。

（二）在備教學程序上做文章

1.注重學生的認知規(guī)律。例如，筆者在教學“小數(shù)的初步認識”一節(jié)課時，就把教學目標確定為三個層次，即：①結(jié)合實際情境，使學生初步認識小數(shù)，能正確地讀寫小數(shù);②使學生初步理解小數(shù)的意義;③發(fā)現(xiàn)不管是幾分米都可以寫成寫成小數(shù)點后面有兩位的小數(shù)。前兩個目標是全體學生要實現(xiàn)的目標，第三個目標則是學有余力者要完成的目標，也是中等生通過努力可能實現(xiàn)的目標。三層目標既有基本要求，又有提高要求，分別滿足了不同層次學生的需要。

2.注重啟發(fā)學生思維。筆者注重激趣質(zhì)疑，充分利用了學生的生活經(jīng)驗，借助講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣的、困惑的、微妙的、疑難的問題情境。例如，筆者在教學“三角形的三邊關(guān)系”一課時，就設(shè)計了這樣的教學情境：老師找了三根木條，想釘成一個三角架，請同學們想一想，老師找的三根木條能不能釘成一個三角架，你們能幫一下陳老師嗎？學生一聽說老師找人幫忙，興趣一下子來了，積極踴躍，有的說能，有的說不知道，有的學生說試一試。于是，筆者就讓學生人人動手體驗，讓他們用事先準備好的4種長度的小棒3根，分小組用這些小棒擺成各種各樣的三角形。

3.注重因材施教。筆者在備課時，都要根據(jù)課題內(nèi)容，結(jié)合學生實際，選擇適用于本節(jié)課教學的方法。例如，在教學“三角形的三邊關(guān)系”一課時，讓學生在擺小棒的活動中，邊擺邊討論，學生有了不同的發(fā)現(xiàn)。生1：我發(fā)現(xiàn)如果兩條邊之和小于第三條就肯定不能拼成三角形，因為首尾不能連接在一起。生2：我發(fā)現(xiàn)兩邊之和等于第三邊的時候也不行。生3：我覺得只有兩邊之和大于第三邊時，才能拼成一個三角形。這樣，學生在經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等活動后，以自主探究方法獲知的“三角形的三邊關(guān)系”，有別于傳統(tǒng)的直奔主題的灌輸式方法獲得的“三角形的三邊關(guān)系”，留給學生的是根深蒂固的印象。

（三）備學情是重中之重。

我們常常看到這樣的一些現(xiàn)象：如果課堂上學生的回答與預案相一致，教師就會順利地進入下一個環(huán)節(jié);一旦“節(jié)外生枝”，要么束手無策，要么硬拉學生到“既定軌道”。原因何在？是因為教師一廂情愿地為學生預設(shè)著一條盡快接受知識的“綠色通道”。也就是說，教師在備課時忽視了動態(tài)生成，設(shè)計的是“直線型”方案，沒有進行假設(shè)性備課。可見，注重課堂教學的動態(tài)生成，是“以學生為本”的教學理念在課堂教學中的具體體現(xiàn)。例如，在教學分數(shù)應(yīng)用題時，由于分數(shù)應(yīng)用題比較抽象，學生接受有一定難度。為了尋求平衡點，筆者在備個案時采取借助線段圖幫助學生理解題意的做法，讓各個層面的學生掌握解答分數(shù)應(yīng)用題的技巧，從而促進學生全面進步。由于筆者堅持分層次備好個案，近幾年來，筆者所執(zhí)教的學生，無論是學習成績，還是學習思維、思維，均有明顯提高。備好學生的重點就是要在兼顧個體差異的前提下，尋找學生共同發(fā)展的平衡點，努力提高全體學生的學習效率，個案的主體及對象是學生，學生的學習能力是有差異的。

三、幾點思考

回顧這幾年筆者在集體備課模式下進行的個案設(shè)計實踐，收益頗豐，感慨很多。筆者深深感到：

（一）個案設(shè)計提升了自己的專業(yè)素質(zhì)。集體備課拓展了筆者的視野，而個案設(shè)計則讓我做足了教學細節(jié)。一篇篇個案承載著筆者課前的思考、課中的實踐、課后的反思，讓我從中積累了教學經(jīng)驗，汲取了教訓，為自己應(yīng)對未來挑戰(zhàn)增添了后勁。同時，學生日趨增多的個性化學習需求，促使我加強學習，更新知識，樹立了終身學習的理念。

（二）個案實施提高了課堂教學效率。近幾年，筆者通過分層次實施教學個案，促進了課堂效率的提高。

（三）教學個案設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，必須持之以恒。教師要將設(shè)計教學個案作為一種職業(yè)習慣，決不能只做選擇題，遇到示范課、考核課時才準備一下。殊不知，個案的生命在于知識間的環(huán)環(huán)相扣，整體推進。

參考文獻：

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[2]李尤;關(guān)于新課程背景下教師備課的一點思考[J];新課程學習（上）;2013年01期1、《小學數(shù)學參考》.