優(yōu)化初中物理課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)做法

陳嬌君

摘 ?要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要過(guò)程，是學(xué)生接觸知識(shí)的第一步，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象。對(duì)于初中物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)瑣碎并且抽象，而使很多學(xué)生對(duì)其并不能夠很好地掌握。這就需要教師開(kāi)啟每節(jié)課的教學(xué)時(shí)要恰到其分地導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)，從興趣、生活性、意義等方面讓學(xué)生接受新的物理知識(shí)，從而完成一個(gè)完美的課堂導(dǎo)入，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂導(dǎo)入;方法

開(kāi)展課堂導(dǎo)入活動(dòng)，主要是將學(xué)生的注意力從課下或上節(jié)課集中到本節(jié)課之中，安定學(xué)生的情緒，并激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究興趣。枯燥、單一的新知平鋪直敘無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在上課之初就無(wú)法集中注意力，教學(xué)質(zhì)量可想而知。這就需要教師采取多樣化的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我一般采取以下幾種。

一、以物理現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入

物理本身就是生活性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處充滿著物理知識(shí)，課堂教學(xué)中可以將這些日常現(xiàn)象作為主線完成課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受到生活中處處充滿著物理。例如在學(xué)習(xí)《光的反射》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要掌握的是光在物體表面反射的基本概念，物理中的入射角、反射角等定義也需要充分了解，光路反射的一般規(guī)律需要了解到位。正式開(kāi)展新課之前，借助生活中的光反射的現(xiàn)象完成新課導(dǎo)入。例如，借助學(xué)生熟悉的猴子撈月的故事完成光反射的導(dǎo)入，還可以通過(guò)夜晚的明月完成新課導(dǎo)入。光反射在生活中存在的現(xiàn)象很多，借助一些與生活緊密相關(guān)的例子作為導(dǎo)入的對(duì)象，往往讓學(xué)生感到熟悉，學(xué)生的想象力更容易激發(fā)。借助實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象完成新課導(dǎo)入，屬于行之有效的導(dǎo)入手段，值得物理教師借鑒。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成課前導(dǎo)入

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，初中階段學(xué)生已經(jīng)可以理解一些抽象的知識(shí)，但較難的知識(shí)還需要感性材料的支持。有些抽象的知識(shí)他們只能停留在對(duì)表面現(xiàn)象的感知，這對(duì)學(xué)生理解新的物理概念形成了較多的阻礙。而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘故疚锢憩F(xiàn)象的細(xì)微之處，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)有直觀的感知。所以，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入最主要的方法。具體實(shí)踐中，教師要依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生新奇、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象），再通過(guò)具體操作實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維沖突，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。例如，關(guān)于“浮力”的問(wèn)題，學(xué)生早就知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“鐵塊能浮在水面上，則受到的浮力大;鐵塊沉入水中，則受到浮力小”。為了讓學(xué)生有正確的認(rèn)知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：采取體積大小一樣的一個(gè)鐵塊、一個(gè)木塊，然后用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出兩個(gè)物體的重力，然后分別用測(cè)力計(jì)拉著鐵塊、木塊放入水中，并觀察讀數(shù)。發(fā)現(xiàn)木塊放入水中，讀數(shù)基本上不變;而鐵塊放入水中靜止后，讀數(shù)有很大的差別。此時(shí)，教師提示“這個(gè)讀數(shù)差值就是浮力的大小”。學(xué)生很快就得出木塊受到的浮力小，鐵塊受到的浮力大。這與學(xué)生頭腦中原有的概念相沖突和矛盾，于是就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使其加深了對(duì)正確概念的理解和鞏固，這樣就很輕松地引入了課題。

三、以故事引入激發(fā)學(xué)生求知欲

初中物理是奠定學(xué)生物理基礎(chǔ)的重要階段，涉及許多枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)。而故事作為一種最受中學(xué)生喜歡的形式，其具有優(yōu)美的語(yǔ)言、典型的人物形象、生動(dòng)的情境等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生深深為之吸引，并從中受到感染，便于獲取知識(shí)。具體實(shí)踐中，物理教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從網(wǎng)絡(luò)上或書本中有意識(shí)地收集一些物理小故事，或者創(chuàng)編一些與物理知識(shí)相關(guān)的帶有啟發(fā)性的小故事，通過(guò)口述或多媒體播放的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“凸透鏡”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系偵探案件創(chuàng)編了一個(gè)小故事：“有一天一個(gè)村子的一間舊磚屋里發(fā)生了大火，并殃及隔壁且燒傷了幾個(gè)人，警察經(jīng)過(guò)雙方的取證調(diào)查排除了人為因素，但經(jīng)過(guò)調(diào)查，警員在房子的地中心處發(fā)現(xiàn)周圍的薄膜有燒焦的痕跡。那么房子是怎么著火的呢？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)了，開(kāi)始各抒己見(jiàn)。此時(shí)，教師適時(shí)引入本節(jié)將要學(xué)習(xí)的“凸透鏡”相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生利用凸透鏡的內(nèi)容偵破案件，有效地達(dá)到了提升課堂成效的作用。

四、多媒體導(dǎo)入讓學(xué)生感觸知識(shí)的美妙

多媒體導(dǎo)入法是初中物理課堂導(dǎo)入方法的一種，很多初中物理教師采用多媒體導(dǎo)入法導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，教學(xué)“探究光的反射定律”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段媒體播放了這樣一段小視頻：在茫茫大海上，有一艘巨大的潛艇在海面下潛行。不時(shí)地，還會(huì)有一個(gè)圓圓的物體鉆出海面，像海蛇一樣四處搜尋，隨后又迅速地消失。看完小視頻后，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道那個(gè)圓圓的物體是什么嗎？”問(wèn)題提出后，有學(xué)生答道：“那是潛望鏡，我在電視上看過(guò)。是潛艇里面的人用來(lái)觀察外面情況的。”聽(tīng)到這樣的回答教師又問(wèn)：“為什么潛艇里面的人可以利用潛望鏡觀察外面的情況呢？”這個(gè)問(wèn)題終于難住了學(xué)生。看到此種情況，教師隨即說(shuō)道：“事實(shí)上，潛望鏡是利用光的反射原理制成的。今天就讓我們一起來(lái)探究光的反射……”

多媒體導(dǎo)入法更多地是利用聲音與畫面相結(jié)合的場(chǎng)景，給予學(xué)生更多的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激。這樣的課堂導(dǎo)入方法與傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法不同，可有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可適時(shí)采用多媒體課件，有效實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。

總之，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生注意力迅速集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。一節(jié)課的導(dǎo)入形式靈活多樣，課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等選擇合理、合適的導(dǎo)入方法，靈活運(yùn)用，不要生搬硬套，可使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔永吉.談初中物理教師課堂導(dǎo)入技能[J].考試周刊，2019，（032）：167.

[2]顧容容.芻議初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（005）：59-59.