小學班級管理中如何滲透情感教育

孟少英

摘要：教育不但是知識教育，更是情感教育。在班級管理中滲透情感教育，對提升班級凝聚力、營造良好班級氛圍、調動學生參與活動的積極性、培養學生班級歸屬感等方面都具有十分重要的意義，可以說，情感教育是班級管理工作不可或缺的內容。本文主要探究如何在班級管理中滲透情感教育。

關鍵詞：小學班級管理;情感教育;滲透

一、情感教育在小學班級管理中的意義分析

（一）情感教育有益于端正小學生的價值觀念

在學齡家庭還沒有走出一孩化的背景下，小學生大多數都是獨生子女。一孩化背景往往因為家長溺愛，影響到小學生性格發展，淘氣、任性問題十分突出。在農村地區，還有大面積的單親家庭孩子，家長外出務工留下的留守兒童，隔代教育背景下的熊孩子，這些都是很現實問題，也是價值觀念問題，給班主任的班級管理工作帶來很大的挑戰。因此，班級管理想從培養孩子情感入手，根據社會現狀，研究小學生思想狀況，探究小學生情感需求，對小學生進行情感教育，培養小學生正確的人生觀與價值觀，為小學生情感的良性發展奠定基礎、指明方向。

（二）情感教育可以豐富小學生的情感體驗

小學生情感體驗處于發展和成熟階段，對小學生開展情感教育，有利于學生情感向著健康方向發展。而離學生最近的人莫過于家長和教師，對小學生進行情感教育，小學教師的一言一行都直接影響學生發展方向，教師情感教育可以給學生正確引導，拉近師生之間的情感關系，有利于學生對教師所教知識的理解和接受程度，增加學生的情感體驗，進而提升學生思維發展水平，全面提升學生的綜合素養。

二、小學班級管理中如何滲透情感教育

（一）建立新型師生關系，尊重和愛護每個學生

新時期的教育思想一大宗旨就是平等師生關系的建立。在實際班級管理工作中，首要任務就是改變傳統的教育思想，平等地對待每一個學生，給予學生應有的尊重，改變傳統的要求學生尊重教師的思想，教師更應尊重每一個學生。在班級管理活動中，開展很多學生活動，教師要建立以學生為中心的教育思想，信任每一個學生，和學生之間建立密切合作關系。在學習和活動之外，教師要積極和學生進行交流，全面了解每一個學生，新的教育背景下，師生之間不再是僵化而嚴肅的關系，而要變得親切、和諧，班級管理中逐漸形成師生之間、生生之間互相愛護的班級氛圍。

（二）師生之間及時溝通，運用真情感化學生

新的教育背景下，班級管理工作不再是教師對學生單方面的管理，而是班主任與學生之間的真情交流，是教師用真情感化學生的過程。在班級管理過程中，班主任不但要按照班級班規嚴格要求學生，將知識傳授給學生，將日常生活規矩教給學生，更多則是對學生關心與幫助。學生有困難，有心理障礙，班主任需要積極與學生之間進行溝通。班主任要讓學生感到班級內的熱情與愛心，教師要將學生當成自己孩子一樣看待，學生才愿意敞開心扉和教師進行交流，師生之間溝通才會順利進行，師生之間溝通和交流后，教師要對學生困難予以必要的幫助，對學生心理困惑予以幫助，班級在情感氛圍下，才能更好、更健康地發展。

（三）賞識教育每個學生，促進學生不斷進步

學生都有向師性，都希望得到教師賞識。尤其是小學生，最希望教師表揚和贊賞，教師的眼神、動作甚至教師一個微笑表情，學生都會受到鼓舞，表現得更好。在班級日常管理中，這些都是教師對學生進行管理教育應該注意的地方，這些看似很小的動作，往往能給予學生極大的鼓舞。班級關系中對學生鼓勵也應分層次進行：對于表現比較優秀的孩子來說，應在進行贊賞的同時提出進一步奮斗目標;對于中等學生而言，應多給予肯定;對于那些學困生來說，要及時看到學生的進步和閃光點，要給予鼓勵，學生的每一個進步，教師都要肯定和贊揚，希望學生能夠有更大進步。

（四）人人參與班級管理，凸顯學生主體地位

班集體是學生的另一個家，在這個大家庭里，每一個學生都要做家里的主人。因此，班級管理需要創建人人參與班級管理的模式，要突出學生在班集體中主體地位，對班級崗位管理要實行輪崗制，盡可能地讓每一個學生都當一回班級管理干部，哪怕是課代表，小組長，讓每一個學生都參與其中，培養學生主人翁意識。班級管理中要根據每一位學生的特長，根據學生意愿，讓學生自愿選擇自己可以勝任的崗位，發揮每一個學生的個人才能，并且形成積極競爭意識，學生才會更加向善、向美、向上。唯有這樣，學生才會在參與的過程中珍惜每一次機會，學生班級管理責任感更強，學生集體榮譽感也會更強。

（五）積極開展集體活動，重視學生心理輔導

要是一個班集體更有凝聚力，除了正常教學活動外，還可以盡可能開展班級集體活動，為學生搭建自我表現平臺，逐漸豐富自身情感。開展班級活動，不僅可以發掘人才活躍班級文化生活，還可以促進班級成員之間相互合作，培養學生集體榮譽感。班級管理也不可忽視學生心理健康教育工作，關注學生心理動態，保證每個學生都能健康成長。一旦發現學生出現心理問題，要及時做好情緒上疏導，動之以情，曉之以理，讓學生感到被尊重，并能夠認識自身問題，提高自我管理能力。

三、結語

在班級管理中滲透情感教育，可以提升班級凝聚力，營造良好班級氛圍，可以調動學生活動積極性，培養學生班級歸屬感等方面都具有十分重要的意義，可以說，情感教育是班級管理工作不可或缺的內容。在班級管理中，需要建立新型師生關系，尊重愛護每個學生，師生之間需要及時溝通，教師能夠運用真情感化學生，對學生進行賞識教育，促進學生不斷進步，鼓勵學生人人參與班級管理，凸顯學生主體地，積極開展集體活動，重視學生心理輔導，促進學生全面成長，促進班級管理工作積極健康地發展。

參考文獻：

[1]張曉莉.小學班主任班級管理的創新與實踐研究[J]西部素質教育，2017（9）.

[2]王亞峰.情感教育在小學班級管理中的應用[J].素質教育，2018（12）.

（責編? 翁春梅）