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張莉

摘 ?要：學困生轉化問題是教育界一個老生常談的問題，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作既是素質教育的要求，也是現代教師的必備能力。而對于英語學科，特別是農村小學的英語學困生問題尤為突出，本文主要是從以農村小學英語學習中出現的“學困生”為著眼點，粗略探討了其成因及轉化策略。

關鍵詞：農村小學 ?英語學困生 ?成因 ?轉化策略

學困生轉化一直是一線教師們特別關注的問題。作為英語教育的啟蒙階段，小學英語教育擔負著重大責任。然而，由于多方面原因，小學英語教育，特別是農村小學英語教育中出現了大量英語學困生。如何進行農村小學英語學困生的轉化成為小學教育工作面臨的一項重大挑戰。而作為一名多年從事農村小學英語教學的教師，在農村小學英語學困生的成因及轉換策略方面筆者有自己的淺顯思考。

一、農村小學英語“學困生”的成因

（一）學校教育

1.學習英語的環境和時間不足。學生除了在每周的三節課上能學到英語外，其他情況下幾乎沒有學習英語的環境，更沒有聽英語、說英語、練英語的機會，這是英語學困生產生的一個重要原因。

2.英語教師數量缺乏，教學水平參差不齊。有的農村小學英語教師缺乏，教師任教班級多、年級多，甚至一人教四個年級，學生人數多，輔導不到位。有些教師學習及接受新事物的能力不強，教學方法陳舊，教學過程中重點并不突出，不能根據年級、教學內容的不同靈活運用，使學生覺得英語學習枯燥無味，從而加劇了農村小學英語“學困生”數量。……