打造初中英語(yǔ)“生活化課堂”教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)初探

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其重要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生形成用英語(yǔ)交際的能力，而不單單是培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，這是新課改所提倡的，也是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求。本文從提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)出發(fā)來(lái)研究英語(yǔ)“生活化課堂”的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);生活化課堂;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】葉嬌燕，福建省福清港頭中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個(gè)維度出發(fā)，要求學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)后可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程獲得學(xué)習(xí)能力，變得“會(huì)學(xué)習(xí)”，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成英語(yǔ)的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性思維，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，能夠?qū)ふ也⑶易鹬匚幕町悺５珎鹘y(tǒng)的課堂模式主要是以老師講為主，學(xué)生的主動(dòng)參與性很低，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)，本身學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，學(xué)習(xí)積極性比較差，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠。新課改注重改變這一傳統(tǒng)的課堂模式，要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不只是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和考試技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維，并且在這個(gè)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。這就需要改變知識(shí)傳授的傾向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改的要求下，“生活化課堂”應(yīng)運(yùn)而生，目的就是通過(guò)貼近生活的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略來(lái)進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

1. 語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)的要求。人類文明得以進(jìn)步以及延續(xù)的一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)言的創(chuàng)造。語(yǔ)言是思維工具和交際工具，我們每天都在說(shuō)話，都在和別人交流，如果英語(yǔ)教學(xué)只是局限于書(shū)本以及試卷的話，那么就難以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的塑造。語(yǔ)言是根植于生活并且為生活服務(wù)的，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，將英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)是十分有必要的，打造英語(yǔ)“生活化課堂”對(duì)學(xué)生能力的提升以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。

2. 促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。教育最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，要通過(guò)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、邏輯能力等等。進(jìn)行生活化教學(xué)首先可以擺脫傳統(tǒng)機(jī)械、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂;其次，貼近生活的教學(xué)更易于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有利于老師及時(shí)糾錯(cuò)，減少“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幫助學(xué)生熟練正確的應(yīng)用英語(yǔ);最后，生活化教學(xué)的益處不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生在英語(yǔ)課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力同樣適用于其他課程的學(xué)習(xí)乃至終身的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色不言而喻，其最重要的作用還是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地傳授知識(shí)，但是有些老師還是走不出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體”的意識(shí)還是占據(jù)主導(dǎo)地位，他們 對(duì)于“生活化課堂”沒(méi)有概念，同時(shí)也沒(méi)有掌握合適的方法打造“生活化課堂”。在新課改和素質(zhì)教育的背景下讓教學(xué)貼近生活十分重要，教師可以從以下幾個(gè)方面著手打造“生活化課堂”。

1. 教學(xué)語(yǔ)言生活化。首先英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，老師講英語(yǔ)的方式在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣，所以老師講課的方式一定要貼近生活，讓學(xué)生可以感受到母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差別。同時(shí)，老師在講解一些語(yǔ)法的時(shí)候可以運(yùn)用一定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不需要太過(guò)理論化的教學(xué)語(yǔ)言，否則可能會(huì)過(guò)于的晦澀，不僅不利于學(xué)生的理解，還會(huì)影響課堂氛圍，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵抗心理，影響學(xué)習(xí)效率。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)一些幽默化、簡(jiǎn)單化、形象化的語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)情景生活化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要的還是幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，要想讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容最重要的還是營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。就比如說(shuō)我們的母語(yǔ)，為什么各個(gè)地方的人可以理解自己家鄉(xiāng)的方言，就是因?yàn)槿粘Ｉ钪杏杏玫剑m然可能不知道方言怎么寫(xiě)，但是就知道那么說(shuō)就代表那個(gè)意思。因此教師要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力就要通過(guò)創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中。情景幫助理解，加深記憶，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的資源可以應(yīng)用到教學(xué)上，所以通過(guò)利用一些網(wǎng)絡(luò)資源以及設(shè)備來(lái)營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情景不是一件困難的事情，教師可以利用一些圖片以及視頻來(lái)抓住學(xué)生的注意力。

除此之外，還可以安排一些角色扮演之類的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題分角色展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能比較內(nèi)向，會(huì)抗拒這類活動(dòng)。通過(guò)這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，同時(shí)還可以讓學(xué)生的自信心得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“Whats the matter with you？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以模擬一個(gè)醫(yī)院的場(chǎng)景，讓A扮演醫(yī)生，B和C扮演不同的癥狀病人。

A：Whats the matter with you？

B：I think I have a slight fever.

A：How about you？

B：I get chills and sneeze a lot.

在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行真正的表演，而不是只做一下表面文章。

3. 教學(xué)內(nèi)容生活化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎是按照單詞、課文、課外練習(xí)題的順序循環(huán)展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、機(jī)械化，缺乏趣味，同時(shí)缺少了和英語(yǔ)文化的交融，缺乏對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。文化本身就貼近生活，所以要想打造具有生活化的教學(xué)內(nèi)容就可以從文化入手，提供新穎的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

除了一些基本的語(yǔ)法，老師還可以教一些口語(yǔ)化的表達(dá)，還有一些俚語(yǔ)。例如Big Wig字面意思上是大假發(fā)，但真實(shí)的意思是特定領(lǐng)域的大佬。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，往往這些東西更容易抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在驚嘆之間加深記憶，也更有利于語(yǔ)言的應(yīng)用。

除此之外，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及最近的新聞要事、自己的生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)一些更容易讓學(xué)生接受的內(nèi)容，同時(shí)傳遞一些正確的價(jià)值觀，通過(guò)合理的分析、辯證來(lái)幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。

4. 教學(xué)活動(dòng)生活化。目前來(lái)說(shuō)大部分的學(xué)校是缺乏以生活為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)節(jié)奏也越來(lái)越快，學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，很多學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中往往只重視教學(xué)進(jìn)度，很容易忽視實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)去感受，從而可以讓學(xué)生獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以緩解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

打造生活化的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以通過(guò)前文所說(shuō)的創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，另一方面，可以通過(guò)一些社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)，比如英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)演講等來(lái)展開(kāi)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5. 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。在保證定量適量的考試技能強(qiáng)化訓(xùn)練之外，還可以布置一些來(lái)源于生活的作業(yè)，比如說(shuō)學(xué)一首英文歌、英文電影賞析、廣告中有趣的表達(dá)、分享英文小故事等，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作業(yè)，這既豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化英語(yǔ)的應(yīng)用，同時(shí)又可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

“生活即教育”是陶行知先生提出的生活教育理論的核心，總而言之，教師應(yīng)該從各個(gè)方面打造“生活化課堂”，讓英語(yǔ)課堂更加的豐富、多彩，這樣不僅可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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