如何教會學生寫作

張善述

摘 要：常言道：“授人以魚不如授人以漁”。小學階段寫作教學不僅要扎實寫作基礎，而且要傳授科學化的寫作策略和方法。本文結合筆者個人多年小學作文教學經驗，分析學生寫作重要性的基礎上，從認知寫作、培養學生素材加工能力、靈活練習、培養獨立寫作習慣和及時反饋、評價寫作等五方面提出寫作教學的策略，幫助學生走出作文抄襲誤區，也為語文教師有效性開展寫作教學提供可參考的思路和建議。

關鍵詞：小學作文;寫作;教學

《中國學生發展核心素養》總體框架中明確提出文化基礎是學生核心素養的組成部分之一，而語文學科的教學目標在于培養學生的人文情懷和審美情趣等。可見，語文學科是中小學階段的重要學科，而閱讀和寫作作為語文學科的兩大模塊，已經成為一線語文教師極為關注的教學內容。一直以來，小學生寫作能力不足、抄襲現象普遍存在等問題困擾著語文教師高效地開展教學。本文結合筆者個人教學經驗，從小學生寫作實際出發探討學生寫作的策略和方法。

一、寫作策略的概念

寫作策略是一般學習策略中的一種類型，是指在學習過程中，為了提高寫作效率和質量，學習者科學合理的選擇寫作方法并加以運用，同時對寫作活動過程給予計劃、監控、調節等元認知活動。值得注意的是，傳統意義上很多教師常常將寫作策略等同于寫作方法，但基于教育學專業視角而言，兩者存在本質上的差異，寫作方法包括審題、構思及修改等具體的方法和技巧;而寫作策略不僅包括前者，而且在于方法的選擇與運用、寫作過程的監控與完成等整體過程。

二、小學寫作教學的重要性

結合筆者個人多年一線教學經驗，抄襲是小學作文教學常見的一種現象，抄襲作文不僅影響著學生寫作能力提升，而且也先制約著作文教學效率。因此，立足于小學和教師視角，首先認知寫作教學的重要性尤為關鍵。對于學生而言，通過培養學生濃厚的寫作興趣以提升對語文學科的興趣度;掌握科學合理的寫作策略有利于提高學生寫作效率，同時扎實寫作基本功，為語文閱讀教學以及跟其他教學內容開展奠定基礎;對于教師而言，以寫作教學為切入點，通過字、詞和句等語文基礎知識教學，幫助學生認知寫作的重要性且掌握科學化的寫作策略，有利于提高教學效果和質量，學生濃厚的寫作興趣也為語文教師進一步探索寫作策略提供基礎。

三、教會學生寫作的策略

（一）引導學生初步認知寫作

針對當前學生寫作方面存在的誤區，教師應首先引導學生初步認知寫作。具體步驟如下：一方面，通過講故事、播放視頻等多元化的講解方法，清晰講解寫作的重要性和掌握寫作策略的意義，選取通俗易懂的案例循序漸進地引導學生，使得學生自主寫作意識有所增強;另一方面，讓學生自己討論寫作策略有效運用的看法和感受，鼓勵學生大膽說出抄襲作文的弊端、自主完成和完成過程遇到的困惑和疑惑等。初步認知寫作以及寫作策略是幫助學生合理運作策略的思想基礎，也能夠引導學生認識抄襲作文的弊端和不足。

（二）培養學生素材加工能力

小學語文教師要把握科學方法，循序漸進地培養學生素材加工能力。教師應把握“先有材，后選材”的教學原則，實施的具體步驟如下：一是圍繞寫作主題，引導學生發揮想象力、回憶生活經歷、查找書本、搜集網絡資源等不同渠道和途徑大范圍地選取素材;二是面對第一手素材，如何加工和選材是關鍵。教師有步驟性地引導學生進行文章構思，段落安排等全面性思考，充分利用列提綱的方式對素材進行精加工，推薦小學中高階段學生運用書面或者半書面提綱，由此將第一手素材進行梳理，轉變為寫作所需要的素材和內容。

（三）指導學生靈活練習寫作

結合筆者一線語文寫作教學經驗，多數小學生寫作態度不積極，寫作理念存在偏差，認為隨便抄襲一篇，只要完成寫作任務即可。上文論述了寫作選材的策略，但要想真正引導學生自主寫作還需要靈活練習，以使得寫作策略得以內化。小學階段常見的練習類型分為兩種，一是同類練習;二是變式練習。

（四）培養學生獨立寫作的習慣

抄襲是小學生寫作過程普遍存在的一種現象。解讀小學生抄襲作文的行為，重要原因之一在于學生沒有養成獨立寫作的習慣，面對寫作主題時經常出現茫然不知所措的情況。因此，語文教師要鼓勵學生獨立寫作，逐漸養成獨立寫作的習慣?？梢圆捎萌缦路椒ǎ纾谜n堂教學時間，安排學生在規定時間內獨立完成寫作，同學之間相互監督，寫作完成后教師收回學生作文并給予評分;盡量多地組織學生開展寫作比賽等活動，為學生分設不同小組，小組內學生在規定時間內完成片段寫作或者作文寫作，然后由教師根據作文進行進行評分，獲勝方可以獲得相應的獎勵。通過以上方面，語文教師可以逐漸鼓勵學生自主寫作且養成獨立寫作的習慣。

（五）及時反饋與評價學生的寫作情況

現階段，小學語文寫作教學存在的主要問題在于，學生作文寫作完成后，沒有在第一時間獲得教師的評價，或者僅收到教師一些簡單的評語。針對如上問題，語文教師必須及時反饋并給予學生一定的評價，如習作講評評價。教師將學生提交的作文分為不同等級，在課堂上進行評價，如劃分作文等級，優秀作文、良好作文、抄襲作文等，進而給予改進方法和策略的建議。

總體而言，對于小學中高年級學生而言，語文教師寫作教學中講究一定的策略和方法，能夠逐漸引導學生認識抄襲的危害性。語文教師應傳授科學化的寫作策略和方法，使得學生逐步樹立寫作信心，提高小學生寫作的興趣和愛好，積累豐富的寫作素材，學會加工和利用素材，逐漸引導學生一步步邁進寫作的神圣殿堂，掌握寫作技巧，培養寫作能力，以改善寫作教學質量。

參考文獻：

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