核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，寫作已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一部分，也是比較困難的一部分。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，會(huì)感覺英語(yǔ)寫作非常頭疼，他們所積累的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了在進(jìn)行英文寫作的時(shí)候不知道如何下筆，再加上教學(xué)中重讀輕寫，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式缺科學(xué)指導(dǎo)方法，高中英語(yǔ)寫作就變得越來(lái)越困難。然而，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程。基于此，本文筆者首先簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，隨后又從三個(gè)方面研究了在核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，以供交流與參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)寫作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】盧維娜，陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在現(xiàn)代教育中，不僅要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具備可適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的品質(zhì)和特點(diǎn)，也就是文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展等核心素養(yǎng)。對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)所面臨的問(wèn)題，正是需要在核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并且提高高中生英語(yǔ)寫作的能力。

一、高中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀分析

在高中時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科中的英語(yǔ)寫作部分是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。然而，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)更加注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

首先，有許多高中英語(yǔ)教師給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的寫作例文，要求學(xué)生根據(jù)例文進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這種教學(xué)模式在很大程度上局限了學(xué)生的寫作思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。其次，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在批改學(xué)生作文時(shí)，只是批改他們作文中的錯(cuò)誤，而沒(méi)有指出關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)和思維的不足之處，這就會(huì)阻礙高中生英語(yǔ)寫作能力的提高。最后，雖然高中生已經(jīng)掌握了許多基礎(chǔ)的語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，但是他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力并不高，這就會(huì)造成高中生作文不合邏輯、語(yǔ)言不通順的問(wèn)題出現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

眾所周知，英語(yǔ)是高中所有學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，而英語(yǔ)寫作又是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分。在核心素養(yǎng)的指引下，學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)寫作來(lái)培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，有利于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程的順利開展。在核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，不僅可以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，還可以提高高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量。

1. 多加練習(xí)，提高高中生寫作技巧。在高中時(shí)期，大多數(shù)的高中生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的機(jī)會(huì)并不多，練習(xí)寫作的次數(shù)也極少，這在很大程度上會(huì)影響高中生英語(yǔ)寫作的能力。因此，想要在核心素養(yǎng)下提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率，就必須激勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以提高其寫作技巧。英語(yǔ)寫作并不僅限于每一套題中的作文，還可以聯(lián)系實(shí)際生活和課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作的練習(xí)，用以增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感和生活體驗(yàn)感。比如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》的一文內(nèi)容時(shí)，為了更好地理解課文內(nèi)容，教師可以擬定一個(gè)“My favorite festival”的作文題目，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作一篇英語(yǔ)作文。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的寫作，可以調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)寫作的積極性，由此來(lái)提高高中生的寫作技巧。

2. 自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大寫作視野。高中英語(yǔ)寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是速成的，這就需要教師在高一時(shí)期就要給學(xué)生制定合理的規(guī)劃，不斷地進(jìn)行英語(yǔ)寫作知識(shí)的積累，以此形成一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。教師除了幫助學(xué)生進(jìn)行單詞和短語(yǔ)、各種語(yǔ)法的積累以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，可以給予學(xué)生一些課外閱讀的材料，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作視野。另一方面，學(xué)校應(yīng)該組織一些必要的英語(yǔ)寫作講座，使教師在講座中交流經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)《Music》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將更多關(guān)于歐美音樂(lè)的材料提供給學(xué)生，除了對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感，從而有利于高中生的英語(yǔ)寫作，進(jìn)而提高高中生英語(yǔ)寫作能力。

3. 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。英語(yǔ)是世界的第二種語(yǔ)言，它可以幫助人們更好地交流，而英語(yǔ)學(xué)科又可以使人們修身養(yǎng)性。面臨著現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，高中英語(yǔ)寫作更是需要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，做好相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作課堂中，教師更多的是進(jìn)行講解，而學(xué)生主要是被動(dòng)的聽。為了應(yīng)對(duì)目前的教育狀況，課堂提問(wèn)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，以問(wèn)答的形式激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作。比如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“What is the earthquake？”的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，隨后再組織學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題生成的學(xué)生討論結(jié)果寫一篇小短文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

相信高中英語(yǔ)寫作所出現(xiàn)的問(wèn)題，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀的指導(dǎo)下可以得到有效改善。多加練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及改變教學(xué)方法等策略，都可以促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅可以提高高中生英語(yǔ)寫作能力，還可以在一定程度上提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率，從而促進(jìn)在高中英語(yǔ)寫作中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。筆者經(jīng)驗(yàn)有限，教師應(yīng)積極探索更多有效教學(xué)策略，為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（28）：122-122.