學前英語教學設計的研究與實踐

摘?要：新形勢下，英語的分類越來越細致，學前英語逐漸凸顯出其實用性和專業性，為滿足學生的學習需求和就業市場的人才需求，改革已成必然趨勢。教學設計為教師提供教學目標、內容和要求，為學生提供學習任務和努力方向，在整個教學過程中發揮著導向性的功能，它的優劣直接決定著教學的成敗。在需求分析的基礎上進行教學設計，并對其進行評價，對學前英語課程教學改革具有重要意義。

關鍵詞：學前英語?教學設計?需求分析

從教學行為來看，教學由三個基本成分組成：學生，教師和課程。沒有學生就沒有教學對象，沒有教師就沒有教授活動，沒有課程就沒有教學程序。沒有程序的教學是沒有目標、沒有計劃、沒有標準的盲目行為，也就沒有科學性可言[1]。學前英語教學設計就是運用系統的方法探索教學中各個要素之間的本質聯系，分析教師的教和學生的學，確定教學方法，借助先進的教學手段，解決或完善學前英語教學中存在的各種問題，使各教學要素有機結合，最終達到優化教學效果、提高教學質量的目的。

一、教學設計理念

（一）“以學生為中心”的原則

學前教育專業開設學前英語課程主要是為了培養滿足幼兒園實際工作需要的英語教師，畢業生要能夠勝任幼兒英語教學的工作。因此，教學設計的每一步都要充分考慮學生的實際情況，學生在教學活動中處于主體地位，教師從旁協助，充分激發學生的學習主動性[2]。……