高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實踐探索

于凱

摘 要：現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開始廣泛應(yīng)用分層教學(xué)的方式，以此來提高教學(xué)有效性。這種教學(xué)方式實際上是注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能讓不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展。本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);實踐

高中階段的數(shù)學(xué)課程，相較于中小學(xué)來說難度有了明顯提升，部分學(xué)生存在跟不上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)較為吃力的問題。這主要由于不同學(xué)生存在不同智力能力和學(xué)習(xí)能力的差異，同時存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的問題，這要求教師在教學(xué)過程中積極運用分層教學(xué)的方式。

1、分層教學(xué)方式的概述

1.1分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)方式的提出以新課改為主要背景，是經(jīng)過不同學(xué)者專家實踐之后認定的有效的教學(xué)方式。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，即在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式，將學(xué)生進行分組，通過對不同組別運用不同的教學(xué)方式來提高教學(xué)的有效性。

1.2分層教學(xué)的意義

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分層教學(xué)更體現(xiàn)了在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的“因材施教”，是“以人為本”教學(xué)理念的具體運用。通過運用分層教學(xué)的方式來提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提高。

2、分層教學(xué)法實踐前的準(zhǔn)備工作

為了提高分層教學(xué)法在教學(xué)實際中的有效性，教師要注重做好分層教學(xué)法實踐前的準(zhǔn)備工作。

2.1加強心理溝通

首先教師要注重和學(xué)生乃至學(xué)生家長的溝通，讓學(xué)生和家長對這種教學(xué)方式有更加積極正面的看法，以此推動分層教學(xué)法更好實踐。多數(shù)學(xué)生會因為自己被分到成績較差一類而感到自卑，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩之情。因此教師在進行具體實踐之前要注重加強和學(xué)生的溝通。讓學(xué)生了解進行分層教學(xué)的真正目的和意義，從而消除學(xué)生的擔(dān)心。同時要讓學(xué)生對分層有一個正確的認識，避免一些同學(xué)因在低層次而感到自卑，更不能讓部分同學(xué)因分到高層次而沾沾自喜，要明白即使起點較高，如果不積極努力也會造成退步。

2.2合理確定分層

合理確定分組是進行分層教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。教師在進行分層時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進行分析，在設(shè)置分組的過程中要注重保護學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3確定層次變動方式

教師要讓學(xué)生認識到，所分層次并不是一成不變的，學(xué)生可以通過自身的努力去到更高的層次，也會因為自身的不努力而降到較低的層次，這種分層變動的方式主要在于激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度進行努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但要注重層次變動不要太過頻繁。

3、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實際應(yīng)用

3.1分層設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

在分層教學(xué)法的實踐中，除了要做好學(xué)生的分類，還要制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中要充分考慮不同層次對于教學(xué)內(nèi)容的接納能力，從而分層設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”的時候要注重對不同層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解中，讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)，同時能運用所學(xué)解決一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題。而對于那些層次較高的學(xué)生，要制定要求較高的教學(xué)任務(wù)，例如教師在教學(xué)中要求這類學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識還要做到將指數(shù)函數(shù)和一次函數(shù)、二次函數(shù)的結(jié)合，從而在解決實際問題的過程中不斷拓展思維，鍛煉自身的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.2對學(xué)生和教學(xué)方法進行分層

在對學(xué)生進行分層之后，往往要制定不同的教學(xué)計劃，在制定相應(yīng)教學(xué)計劃的過程中教師要注重對不同教學(xué)方式的優(yōu)勢和局限性的把握，從而結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來運用相應(yīng)的教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，收獲更好的教學(xué)效果。通過運用合適的教學(xué)方式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性。

例如，教師在講解不同知識的時候可以對教學(xué)方式進行分層，針對不同教學(xué)內(nèi)容來運用不同的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。例如對于一些函數(shù)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對于函數(shù)的性質(zhì)進行把握，這時教師可以通過對學(xué)生進行分組來讓學(xué)生通過合作討論的方式來對不同函數(shù)的性質(zhì)和特點進行總結(jié)，同時分析不同函數(shù)在解題中的注意事項。而對于一些圖形的學(xué)習(xí)，要明確這類知識點本身具有的抽象性，從而在實際教學(xué)過程中運用多媒體來輔助教學(xué)，讓抽象內(nèi)容變得具體、易于理解。不同的教學(xué)方式都有自身的優(yōu)勢和局限性，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點來運用合適的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。

4、總結(jié)

相較于傳統(tǒng)的高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分層教學(xué)的方式更體現(xiàn)了新課改的要求，即重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過這種方式能很好實現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此教師要注重提高分層教學(xué)法的教學(xué)有效性，做好前期準(zhǔn)備和具體實踐工作，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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