深度學習視域下高中數學核心素養滲透方法研究

何海霞

摘 要：基于深度學習視域下合理進行核心素養的滲透，以便幫助學生有效掌握數學知識，并且實現綜合能力的發展，為其今后的學習奠定扎實的基礎?；诖?，主要針對深度學習視域下高中數學核心素養滲透方法進行詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：深度學習;高中數學;核心素養;滲透方法

深度學習理念主要是說學生在具體學習中充分發揮自身主觀能動性，對所學知識不斷探究與分析，并在原有理解基礎上進一步深化。深度學習對學生核心素養的培養有著很大的作用，同時還能使學生產生持久的學習動力。不過就實際情況來看，高中數學教師在教學實踐中往往采用“填鴨式”教學模式，不注重學生課堂主體性的體現，使學生只能被動接收，毫無自主探究與思考的機會，深度學習難以實現，核心素養培養自然也無從提及，與新課改要求極為不符，同時還會在很大程度上阻礙學生的學習發展。針對以上情況，本文就深度學習視域下高中數學核心素養滲透中遇見的主要阻礙和方法進行分析。

一、深度學習視域下高中數學核心素養滲透中遇見的主要阻礙

1.教學觀念滯后

在應試教育背景下，很多高中數學教師的教學目標主要就是提升學生的考試成績，在這種目標引領下，教師的教學觀念大都十分滯后，以學生的考試成績判斷學生的好壞，并且所有的教學活動都是圍繞考點組織與設計，忽視了學生核心素養的培養[1]。長此以往，學生也會逐漸受到這種觀念的影響，從而在學習上表現出嚴重的功利性，大量的刷題與背題下很難實現深度學習，教學效果也很不理想。

2.教學方式單一

就當前情況來看，很多高中數學教師為了趕教學進度，往往在課前提前制訂好教案，之后在課堂上按照教案開展教學，即便遇見一些突發情況，教師往往也不會做出改變，盲目進行知識的灌輸，導致數學課堂十分死板沉悶，而且因為缺乏自主思考與探究，學生對數學知識的理解也僅僅停留在表面，難以有效形成核心素養。

二、深度學習視域下高中數學核心素養滲透方法

1.以情感驅動知識積累

情感因素是核心素養培養中十分重要的一項內容，很多時候，高中數學教師在教授數學概念與方法的時候，都不會帶有任何的情感，這在很大程度上取決于數學教師的理性思維，他們覺得數學知識是理性的，所以教授方法也應該如此，不過這并不代表教師的思路就是正確的。數學新課標中明確提出，教師在教學實踐中應該借助情感的力量為學生提供學習動力，使學生能夠積極開展深度學習。

例如在學習函數、集合、數列等體現學科融合知識的時候，課堂上教師可以通過講述數學史引入新課，便極易激發學生的數學情感，提升他們的學習興趣。除此之外，教師還可以發揮榜樣的力量，如某些學生在學習上十分刻苦努力等，這些都能當作情感教育的素材，激起學生學習的動力與熱情，從而實現深度學習，同時還能促使學生學科核心素養的有效形成。

2.深挖數學知識實質

就當前教學情況來看，高中數學教師在教學認知上大都存在一定的偏差，對數學知識實質內容的分析不夠深入，從而導致課堂教學表面上看起來其樂融融，最終所取得的效果卻并不是很理想。還有教師一味側重于自己的“教”，使學生逐漸對教師養成強烈的依賴，與深度學習要求不符。為此，教師應該積極做出改變，深挖數學知識實質，使學生能夠在數學學習中充分發揮自身的主觀能動性，促使他們的數學知識體系越來越完善。

例如，在“冪函數”這一知識點教學中，因為學生之前已經學過有關函數方面的知識，所以教師在教學實踐中可以給予學生充足的思考時間，讓他們自己建構有關冪函數方面的知識。不過在自主建構中，并不是說教師完全放手，其依舊得充分發揮自身的引導作用，才能使學生實現深度學習，并且養成良好的數學學科核心素養，達成理想的教學目標。

3.多元化引導學生深度學習

由于受到應試教育的影響，很多高中數學教師在教學過程中往往采用單一的教學方式，旨在提升學生的應試能力，這樣很難讓學生有效把握數學知識主旨，同時還會極大影響到學生的學習興趣[2]。而在深度學習視域下，高中數學教師應該積極做出改變，多元化引導學生進行數學知識的學習，推動教學效率進一步的提升。

同樣以“冪函數”知識為例，在其圖象知識講解中，教師不應該急著進行總結，而是應該引導學生自己判斷和觀察[3]。具體就是借助投影儀展示冪函數的圖象，之后讓學生進行小組合作探究與總結，最后小組代表將本組探究結果展示出來，由教師進行完善和針對性的指導。這種方式能夠很好地鍛煉學生的思維能力與自主探究能力，有效加深他們對知識的理解與掌握。

綜上所述，深度學習視域下的高中數學教學，要想達到理想的效果，教師需要站在科學的視角加強學生綜合能力的培養，促使學生核心素養的發展，為學生今后的學習做好鋪墊。教師需要積極轉變自身傳統的教學觀念，給予學生課堂主體的充分尊重，在課堂上多為他們創建自主探究與思考的機會，這樣便能很好地激發他們的學習興趣，使他們能夠主動參與到教學活動中，最終實現知識的理解和能力的發展。

參考文獻：

[1]楊磊.研究深度學習視域下的高中數學核心素養滲透方法[J].科普童話，2020（15）：14.

[2]杜樞昌.深度學習視域下的高中數學核心素養滲透方法分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（8）：49.

[3]楊杰.深度學習視域下高中數學核心素養滲透方法研究[J].科技經濟導刊，2019，27（23）：174.

編輯 陳鮮艷