優化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂

徐天意

摘 要：高考是大多數學生的分水嶺，高中數學又在總分中占有很大比重，所以高中數學給老師和學生提出了很大的挑戰。農村對教育的重視程度不夠，數學教師及資源匱乏，優化教學策略、打造高效課堂就成為農村高中數學教師的重點任務。教師首先需要改變自己的課堂角色，增強數學課堂的趣味性，在課后加強學生練習，因材施教，對一些數學基礎薄弱的學生設定簡單易完成的目標。結合高中數學實際，提出幾種優化高中數學教學的策略，為打造高效課堂貢獻一分力量。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學策略

所謂的高效課堂，就是在有限的課堂時間內，教師最大限度地輸出知識，學生能吸收盡可能多的知識。同時，教師和學生也要減輕負擔，學生能用較少的時間掌握知識點，教師的教學質量能得到提高，目標是實現師生雙方的共贏，打造高效的高中數學課堂[1]。本文結合農村高中數學教學的實際，提出幾點打造高效課堂的策略，優化高中數學教學，期望為其他數學教師提供一些參考。

一、增強教師的專業性，轉換角色

高中知識對教師的專業性要求較高，尤其是數學知識，但是農村的高質量教師非常少，教師的專業性能提高課堂的質量，也能讓原本枯燥難懂的知識變得簡單通俗，減輕學生的壓力。在農村課堂，教育觀念未改變，學生也更加內向，課堂參與度不高，不敢積極主動地提出問題，也不敢回答問題，更不會和教師進行互動。新課程改革要求教師轉變自己的課堂角色，讓學生做課堂的主體，教師是學生的引導者和促進者，不是傳統知識的灌輸者，要引導學生發揮主觀能動性，激發學生的學習興趣，主動探索、吸收知識。

二、營造輕松的教學氛圍

農村對教育的重視程度不高，導致學生的學習興趣也不強，從而產生了很多學困生。良好、輕松、和諧的學習氛圍能激發學生的學習興趣，所以數學教師更應當營造和諧、輕松的教學氛圍，使數學課堂變得不那么嚴肅，也能在一定程度上激發學生學習數學的興趣。比如，在進行一些課程設計的時候，數學教師可以設置一些小游戲作為課堂導入，快速集中學生的注意力，讓課堂變得活躍起來，再講解一些難懂的概念和公式，這能在一定程度上減輕學生的壓力和負擔。

三、設置完整的課堂，從課堂導入開始

課堂導入對一堂課的順利完成是很重要的，很多高中教師忽略了這一點，直接機械地講解公式和概念，這會讓學生對數學學習產生抵觸心理，因此我們要努力把枯燥的學習內容生活化。用設置情景的方式積極調動學生的學習興趣，這樣學生才能積極參與到課堂中，使課堂氣氛更加活躍[2]。教師在備課時應該設計完整的課堂，尤其是課堂導入的部分，要從身邊的實際事例出發。比如在學習“排列與組合”這一課時，教師可以先用簡單的拋骰子事例讓學生熟悉排列與組合的不同，接著，可以以座位的排列為例，提出相應的限定條件，給排列與組合的事例增加難度。因為排列與組合的概念需要一定的想象力，很多學生不能理解，也寫不出完整的公式，所以在學習這種課程前，教師需要設置一些有趣的結合生活實際的事例，這樣才能迅速集中學生的注意力，從而更高效地完成學習。

四、設置課后作業討論課，提高效率

高中的作業數不勝數，很多學校實行題海戰術。農村的學生課余時間不多，他們要幫助家里做家務，從小就要承擔很多事情，所以題海戰術對農村的學生并不可行。但是學習了新的內容一定是需要練習題鞏固的，教師可以布置一些經典的練習題，在上課前20分鐘，讓學生進行討論，這樣既節省了學生做練習的時間，又節省了老師講解題目的時間，能留下更多的時間給學生自主做題。20分鐘后，學生都解決不了的難題由課代表匯報給教師，由教師統一講解。由于每個人的錯題都是不一樣的，教師統一講解會浪費很多時間，分組討論講解題目的方式能大大提高課后作業講解的效率，也能減輕教師的負擔，在很大程度上提高了高中數學教學效率。

五、利用自習小測驗，找出缺陷

高中一般都設有自習課，數學教師可以利用自習課的時間，用一份小試卷來檢測學生的學習情況。試卷檢驗是有必要的，在有限的時間內由學生獨立完成，可以真實地反映學生近期的學習情況，教師也能針對性地講解難點。特別是農村的學生，沒有足夠的時間獨立完成作業，隨堂檢驗就顯得格外重要。

六、因材施教，給不同的學生設置目標

高中學生的成績有不小的差異，數學成績更是如此。農村的學困生較多，成績參差不齊，有的學生可以拿幾乎滿分的成績，而有的學生連及格線都達不到。高中教師要對這些學生采取差異化教學，因材施教，設定不同層次的目標。要注意的是，教師給每個學生設置的目標要適中，學生努力是能夠得上的，在設定目標后，學生的學習有了方向和動力，學習就能更加高效。

高中數學在高中階段是很重要的，在高考試卷中也占有很大比重，對于農村的學困生，教師要注意因材施教，了解每個學生的實際情況，通過轉換課堂角色、設置課堂導入、設置課后作業討論小組、自習小測驗以及給不同的學生設置不同的教學目標等策略，優化高中數學教學，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]李鵬輝.基于高中數學高效課堂教學策略的研究[J].新課程，2018（11）：203.

[2]李成祥.優化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂[J].數學大世界（下旬版），2019（5）：67.

編輯 李琴芳