淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂復習課的新模式

孫玉秀

摘 要：數(shù)學學科在高考中所占分數(shù)比例較大，所以復習課很重要。在高中數(shù)學復習課教學中如何構(gòu)建高效課堂，成為廣大教育者著重關(guān)注的一個課題焦點。為此，在復習課教學中要創(chuàng)設(shè)有效問題情境，注意復習的藝術(shù)性，切忌簡單羅列;復習時易錯知識要強化，注意復習的針對性，切忌簡單羅列;復習時習題要歸類，注意題組的規(guī)律性，切忌習題無點評。

關(guān)鍵詞：高效課堂;問題情境;藝術(shù)性;針對性;規(guī)律性

為了更好地適應(yīng)新時期教育教學的需求，新一輪課程改革在不斷推進，在此背景下，教材調(diào)整也成為課程改革的一項內(nèi)容。其中，數(shù)學的高度抽象性、嚴謹性和精確性，常常令學生感覺難度大且枯燥，這會影響學生學習數(shù)學的積極性。因此，數(shù)學課堂成了老師高難度的“獨角戲”。上課時：老師講，學生看。考試時：老師怨，學生慢。特別是B層的學生，從情感上有學的意愿，但這種高難度的動作使學生望而生畏。課堂教學無效性的工作、低效性的工作讓老師和學生苦不堪言、怨聲載道。

章節(jié)復習課是數(shù)學教學的一種重要課型，然而相對于新授課、習題課、試卷講評課來說，上好復習課難度更大，它是一種反饋新授課效果的綜合課型。新授課作為向?qū)W生傳授知識的主導課型，通過復習課鞏固、加深、梳理和提升所學知識。所以上好高質(zhì)量的復習課是必須的，只有通過高質(zhì)量的數(shù)學復習課的教學，才能使所復習的知識點穿成串、連成片，使學生系統(tǒng)地理解、掌握所學知識，達到融會貫通，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而能夠較好地適應(yīng)高考。為此，筆者在復習課教學活動中進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，注意復習的藝術(shù)性，切忌簡單羅列

數(shù)學知識之間聯(lián)系性比較強，特別是在章節(jié)設(shè)計的過程中，往往是對同一類問題的學習和探究，所以知識之間可以建立起知識體系或者是思維導圖，這樣能夠使學生樹立整體意識，從全局把控知識，深化對知識的理解。而如果是簡單地對知識進行總結(jié)或者堆砌，容易使學生“眉毛胡子一把抓”，會增加學生學習和理解的難度，也會大大影響學生學習效果，降低課堂教學的實效性。

在高中數(shù)學學習中，教師要注意引導學生從單元或者專題的角度來全面把握知識，特別是對于知識體系的完整架構(gòu)。同時，在培養(yǎng)學生做題能力的基礎(chǔ)上，要重視學生思維能力的培養(yǎng)，因為很多時候?qū)W生解決不了問題是因為思維狹隘或者是沒有思維方向。因此，在進行復習教學時一定要注意學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在備課環(huán)節(jié)做好充分的準備，要結(jié)合課程標準的要求來細致地分析、整合教材內(nèi)容，再結(jié)合學生實際來創(chuàng)設(shè)有利于學生參與復習的課堂情境，這也符合新高考下對學生能力考查的命題要求。在情境的選擇中，要具有代表性和生活性，最好是學生較為熟悉的身邊事物或者現(xiàn)象，這樣更容易激發(fā)學生的興趣。也要注意問題的探究性和層次性，通過探究活動能夠逐層地提升學生的能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對多方面知識的鍛煉與考查，立足學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來開展教學活動，注意調(diào)動學生的積極性，更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用。對于學習探究中的難點問題，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，鼓勵學生開展互學式的合作學習，為了提升合作學習的實效性，需要注意的是：對于過于簡單的問題，個人學習就能解決的問題沒有必要進入小組討論合作階段。要注意實效，注意生生之間的互動，從而提高復習的實效性。

二、復習時易錯知識要強化，注意復習的針對性，切忌簡單羅列

復習需要回顧與整合知識，并且在梳理知識、構(gòu)建知識體系的過程中幫助學生查漏補缺。從復習的方法來看，題海戰(zhàn)術(shù)下的反復訓練幾乎成為復習的常態(tài)，這樣的復習模式容易使學生疲于應(yīng)付，降低了復習的效率，也可能在反復的訓練下迷失方向，這需要開展針對性的靶向訓練，提高實效。教師要引導學生善于整合、總結(jié)錯題，特別是根據(jù)錯題再回到具體的知識，特別是容易混淆和出錯的點。這樣的復習會更有針對性，要堅決杜絕在課堂上講偏題和怪題。

三、復習時習題要歸類，注意題組的規(guī)律性，切忌習題無點評

我們一定要把主要的題型進行歸類講評，注重規(guī)律講評。學好數(shù)學學科，扎實的基礎(chǔ)知識是提升的基礎(chǔ);要想學生有所提升，需要教師在方法上進行引導，特別是要學會有效地思考問題，也就是思維能力的提升，這就需要引導學生進行歸類總結(jié)，特別是強化歸化問題的意識。訓練多題一解和一題多解。對于同一題的多種解法要對思路進行分析與比較，從而揭示最簡或最佳的解法。另外還要注意分類化歸，集中講評。涉及相同知識點的題，集中講評;形異質(zhì)同的題，集中講評;形似質(zhì)異的題，集中講評。

以上是我在教學實踐中建立的一種數(shù)學復習課的教學模式：即教師創(chuàng)設(shè)情境，拋磚引玉，使學生大膽地提出學習中的各種問題，從中選定作為專題復習然后實施追根溯源。這幾個步驟作為教學活動的全過程，各個步驟是相輔相成的，題目由單一到綜合，由易到難，循序漸進，貫穿整個復習課教學的全過程。

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編輯 溫雪蓮