微課在初中化學教學中的應用分析

黃樹賢

【摘要】隨著信息科學技術的發展，傳統的口口相傳教學方式越發不能適應當下的教育改革形勢。在初中化學教學中，微課的使用不僅提高了學生的學習效率，更能調動學生學習的積極性。在這個信息化的時代，微課的應用越發的廣泛，對初中化學的教與學發揮著巨大的作用。

【關鍵詞】微課;初中化學;教學應用

微課，簡而言之，是一種知識點和教學視頻相結合的教學手段，以闡述某一個知識點或解決某個具體問題或完成某項特定任務為目的的一種短小精悍、可以快速分享、具有直觀性和重復性且適合學生自主學習的“課”。在初中化學教學中，通過使用微課的方式，可以使枯燥乏味的化學課堂變得更加靈活有趣，使學生能夠更清晰地理解知識點，進而提升學生的學習動力。本文就微課在初中化學課堂中的應用做粗淺的分析。

一、微課的概念及優勢

微課，“微”字形容微小，微課是以簡短的視頻作為學習內容，記錄教學過程中圍繞某個知識點而開展的教與學活動的全過程。微課視頻較短，但它充分記錄了老師上課所講解的重點內容，能突出主題，精簡內容，更容易被學生理解。微課還有一個明顯的特點，即具有開放性，可以根據學生的學習能力，設置不同的難度，給不同層次的學生提供不同難度的教學需求，也符合學生的學習習慣[1]。另外，微課還具有重復性特征，便于學生自主學習。對于一時還無法掌握的知識點，學生可以通過微課的方式，自主地、重復地進行點對點學習，直至理解掌握所學知識。

二、微課在化學教學中的應用

1.利用微課促進學生高效學習

化學是學生在九年級新接觸的一門學科，學生對化學有陌生感[2]。雖然平時生活中會涉及一些化學知識，但學生似懂非懂，學習中會產生困惑、畏難心理。而受傳統教學理念的影響，大多數老師照本宣科，沒有給學生太多的思考空間，這種教學方法會讓學生覺得課堂很無趣。通過微課這種方式，可以加強化學課堂教學的信息化建設，將化學知識點與老師講解的視頻有機地進行結合，并且將一些教學方法和技巧嵌入教學中，給學生直觀地呈現化學內容，能讓學生輕松地學習相關的知識點。同時，充分發揮微課教學的高效性，能夠促進學生化學核心素養的有效提升，讓學生體會到自我豐富、自我提升的過程，進而促進學生的高效學習。比如，化學方程式的簡單計算是學生必須掌握的一個內容，但很多學生解題格式不規范，通過微課，從設題的3個注意點（關鍵詞，未知數在句末、不帶單位）、相關物質的判斷、相對分子質量計算技巧和書寫位置、如何正確列正比例關系、簡化計算技巧等，解決有關化學方程式計算的所有問題，化解學生會做但失分的尷尬，助力學生高效學習。

2.利用微課突破教學中的重難點

化學作為九年級學生剛接觸的一門課程，有些問題的難度是比較大的，如果僅局限于課本上的內容，學生很難融會貫通、學精學好。九年級的學生還未具有良好的空間想象能力，很多學生對微觀領域的一些知識一籌莫展，最直接的后果是對化學的學習失去興趣，甚至直接放棄。而此時利用微課突破教學中的重難點，就會產生事半功倍的效果。如在原子的復習中，通過視頻方式，展示某一原子的結構，標識出該原子核內的質子和中子，呈現原子核在原子當中的地位（質量和體積兩方面）、顯示核外電子如何排布，化學變化中如何得失電子，怎么形成離子，化合價為多少等，把這一系列內容串聯起來，就能很清楚地把原子的結構印在學生的腦海中，同時又能讓學生舉一反三，把枯燥無味的內容變得通俗易懂。又如在質量守恒定律的學習中，學生對于守恒的原因不明，可以通過制作視頻：在一個畫面內“2個水分子分成4個氫原子和兩個氧原子，這些原子再重新組合成2個氫分子和1個氧分子”。這個視頻很好地呈現了“化學變化中原子的種類、個數、質量不變”，清楚地解釋了化學變化中的質量守恒。一些微觀題不僅晦澀難懂，而且題目還很難[3]。所以，教師就要通過微課這種方式，將復雜的問題簡單化。

3.利用微課彌補實驗教學中的不足

九年級化學涉及很多的實驗，有些實驗或是因為時間較長，或是有一定的危險性，或是學校的條件所限定，其實驗現象不明顯或效果不理想，這時利用微課能對實驗作有益的補充。如鐵生銹條件的探究中，因為該實驗需要較長的時間，通常情況下教師提前一周完成該實驗，教學中只是把成果做一個展示，很顯然這樣的效果肯定打了折扣。這時可以利用微課，從隔絕水和氧氣的具體操作、生石灰的作用、植物油的作用、不同時段鐵生銹的中間現象、最終結果等全景展示鐵生銹的各個環節，通過該微課，可以讓學生很快得出鐵生銹的條件。再如濃硫酸的稀釋過程和其腐蝕性也是一個重要內容，因為實驗存在一定的危險性，很多教師不愿意動手操作，而僅靠教師簡單的說教無法讓學生學懂弄通，因此可以通過微課的有益補充，制作“把水加入到濃硫酸當中產生的嚴重后果和濃硫酸腐蝕衛生紙”的視頻，給學生在化學實驗教學上帶來強烈的感官刺激，更容易讓學生深刻領會濃硫酸的稀釋過程。通過微課，教師不僅可以讓學生直觀地在多媒體上觀看實驗過程，而且還能組織學生去實驗室動手實踐，提高學生的能力[4]。

4.利用微課培養學生的學習興趣

微課以其直觀性的優勢，給學生化學學習提供了新手段，優化了教育方法，使教育更富有現代化氣息。憑借微課這一教學平臺，可以具體生動地顯示化學課本內容，讓學生能夠對化學知識的學習有一個清晰的思路，幫助學生更好地學習和理解一些專業的知識點。此外，興趣是一個人最好的老師，要想讓學生對化學這門學科感興趣，教師就要讓學生對化學課程充滿憧憬和熱情。所以，教師不僅要在課上關注學生的學習情況，也要在課下和學生交流互動，以便于全方面掌握學生的個性特點，進而制定適合學生學習的教學方式。例如，在學習“水的凈化”章節中，引用“荒野逃生專家貝爾逃生過程凈化水的方法”微視頻來探討凈化水的各種措施，通過“自救與逃生”的視頻教會學生如何在不同火災環境下學會保護自己，學生對這一類動態事物的學習十分感興趣，神情上也變得異常專注。這些事例并能引發學生之間的激烈討論，無形當中提高了學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，微課作為一種高效的教育模式，是國家大力推廣的一種教學方法。利用微課開展教學，不僅適應了當下新課程改革，也順應了信息現代化的時代潮流。在初中化學教學中，將化學知識點與微課相結合，既能明確清晰地展現知識點，又可以開拓學生的思維。而如何發揮微課在化學教學中的輔助作用，則需要廣大教師在日常的教學中不斷地探索與發現。

【參考文獻】

[1]許慶.微課在初中信息技術課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（42）：170-171.

[2]羅琳.微課在初中化學教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，2019（20）：63-64.

[3]林紅美.論微課在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：126.

[4]楊恩東.微課在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（17）：122-123.