理工類高校文科大學生就業思想政治教育探究

李豎新

摘? 要：理工類高校文科大學生就業形勢尤為嚴峻，針對理工類高校中文科生開展就業思想政治教育具有深遠的理論和現實意義。以理工類高校文科生的就業特性為突破口，探源就業難的因素所在，遵循文科生身心發展規律，通過全程職業生涯指導、實踐基地拓展、創業引導等幫助理工類高校文科生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，提高專業實踐能力和跨學科知識，從而增強就業綜合競爭力。

關鍵詞：理工類高校;文科大學生;就業;思想政治教育

Abstract： The employment situation of liberal arts students in the science and engineering college is particularly severe. To carry out the employment ideological and political education has profound theoretical and practical significance for the liberal arts students in the science and engineering universities. Taking the employment characteristics of liberal arts students as a breakthrough， this paper explores the original difficulties of their employment. Following their physical and mental development law， it can help the liberal arts students to establish the correct career values， choosing career values， and entrepreneurship values by the career guidance throughout the entire college process， extending the practice bases， business guidance and so on. Therefore， the practical abilities and the interdisciplinary knowledge of liberal arts students can be improved， which will enhance the overall competitiveness of their employment.

Keywords： the science and engineering college; liberal arts college students; employment; ideological and political education

近年來隨著我國經濟增速變緩，經濟發展已進入新的常態，大學畢業生就業形勢變得更為嚴峻，就業難問題愈發受到社會關注。為了響應國家擴招政策、實現開辦綜合性大學的目標，鑒于文科生的培養不受實驗室和實驗設備的限制，許多理工類高校大量招收文科生，使得文科畢業生嚴重供過于求。在歷年的就業工作中，理工類高校文科類大學生的初次就業率明顯低于其他專業。因此，在就業局勢不佳的大環境下，理工類高校文科畢業生的就業問題儼然成為了諸多院校的一塊“心病”。考慮到文科類專業有著與理工類專業不同的市場需求與就業特點，因此，在理工類高校中專門針對文科生開展與其相適應的就業思想政治教育具有深遠的現實意義。

一、理工類高校開展文科大學生就業思想政治教育的現實意義

（一）提高理工類高校文科大學生的就業競爭力

理工類高校文科生失業現象主要可分為三種，選擇型失業（不滿于現有工作機會繼續尋找）[2]、能力不足型失業（自身能力無法滿足社會需求）和知識型失業（所從事的工作與所學專業毫無關系）。前兩者是就業“量”的體現，而后者是“質”的反映。以就業為導向開展理工類院校文科大學生思想政治教育可以幫助學生樹立崇高的理想信念，促進學生養成良好的心理品質和道德素質，學會自我調適，提高對抗挫折的能力，從而增強文科生的心理修養和道德素質，減少選擇型和知識型失業。另外，通過搭建家校、校際以及企業和學校互動平臺，宣傳就業、創業形勢與政策，可以引導理工科高校文科生根據市場需求不斷充實完善自我，及時調整自己的職業取向，最終實現自身價值，從而減少能力不足型失業。

（二）促進理工類高校的可持續發展

就業率是一個專業的生命線，在理工類高校中加強文科大學生就業思想政治教育從社會需求出發可以促進理工類高校文科生的教育體制改革和人才培養方案的與時俱進，推動文科生理論與實踐相結合，增強文科生整體教學水平，減少教育資源浪費，保障理工類高校穩步、可持續地發展。

（三）推動社會人文環境的健康發展

近年來國家對人文教育和素質教育的重視力度逐漸加大，然而選擇文科的學生人數卻逐漸萎縮，其中一個主要原因就是就業難。從宏觀角度來看，強化理工類高校文科大學生的就業思想政治教育可以為文科生就業市場提供一線生機，為企業文化增添一抹亮色，為人文建設注入一股力量。

二、理工類高校文科大學生就業特性與影響因素探析

（一）調劑生多

調劑生多是理工類院校人文專業的一個主要特點，許多文科專業學生是以服從分配的方式被調劑到該專業就讀，甚至有些理工類高校人文專業調劑人數超過了半數。因此，很多調劑生一入學就對所學專業存在強烈抵觸心理，如不及時發現這些調劑生的心理變化并加以正確引導，很容易導致學生自暴自棄，影響學業的順利完成，更不要提就業。這種局面部分程度上是由于現今許多理工類高校在調劑工作中沒有從學生的發展為出發點，而是以簡單粗暴“一刀切”的方式開展工作，使得很多調劑生對調劑專業不感興趣，致使專業能力不達標，無法謀得一份稱心如意的工作。

（二）女生人數多

囿于文科的專業特征，理工類高校文科生中男女比例嚴重失調，女生人數遠遠超過男生。相對于男生而言，女生形象思維更為活躍，語言表達能力更強，但與此同時，女生性格較為細膩、敏感，求職時更易產生攀比、求穩心理，心態較為保守，受父母和家人的影響較大。雖然男女平等已逐漸明朗化，但許多企業認為女生要面臨結婚生子、回歸家庭等諸多問題，因而在招聘時仍心存偏見。種種因素的相互作用致使理工類高校文科專業的女生更難找到稱心如意的工作。

（三）專業技術含量低

與理工專業的大學生相比，理工類高校的文科生專業技術含量明顯較低，而且招聘單位總有“理工類院校的文科生遠不如綜合類高校或專業高校的學生水平突出”等思維慣性。許多理工類院校擴招文科生時卻沒有結合自身特點打造具有學科特色的文科專業，而是簡單地照搬、照抄綜合類院校和文科院校的相關課程設置和人才培養方案，缺乏了學科特色的文科生必將在市場中失去競爭優勢。另外，多數工科專業的大學生在大一到大三每學期都有金工實習，由工程訓練中心統一負責，在大三下學期又會參加由學校統一安排的就業實習。相比之下，理工類高校文科專業的實踐機會非常少，實習環節又平添了幾分形式化色彩。在這個亟需創新型、復合型人才的市場浪潮下，理工類高校的文科生就業無疑是難上加難。

（四）自我效能感低

在理工類高校，重理工輕人文的局面非常廣泛。文科專業在理工類院校大都屬于非主流或邊緣學科，文科生也成為了相關高校里的弱勢群體。與此同時，理工類高校文科生所學專業缺乏自己的專業特色，在應聘時市場競爭力較弱。連年文科就業局勢的下滑更是給這些文科生以沉重心理負擔，大多數文科生在應聘時思想壓力極大。由于以上因素，理工類高校的文科生應聘時自信心明顯不如其他專業的學生，整體自我效能感偏低，這也嚴重影響了文科生的就業成功率。

（五）創業意識薄弱

以創業帶動就業確實是解決就業問題的一把“金鑰匙”，但是理工類高校文科專業的大學生創業意識比較淡薄，真正創業的更是寥寥無幾。究其原因，一方面，理工類高校文科專業女生居多，而女生在就業時求高、求穩的求職心態恰恰與創業期的不確定性因素相違背，與其經歷前途未卜的創業還不如踏踏實實的找個工作，這成了許多文科生的一個真實心理寫照。另一方面，不同于理工科有著較強的專業特殊性，受專業特點的局限，文科專業在創業中通常以好的創意和想法取勝，而這些軟實力又很容易被他人模仿和超越，使得理工類高校文科生在創業時瞻前顧后、畏首畏尾。

三、理工類高校文科大學生就業思想政治教育實施路徑

（一）把握理工類高校文科生思想心理動態與規律，促進教育對象分類化

受整體趨勢和專業環境影響，理工類高校文科生的思想心理有著自身的發展特點與規律，總體來說，理工類高校文科生專業認同感較低、對未來就業相對消極、擇業時的眼高手低與各種心理問題并存。

為此，應把握理工類院校文科生的思維心理特點，注重身心發展動態，適時開展教育引導工作。可通過舉辦形式多樣的專業比賽來激發文科生對本專業的熱愛，借助宣傳就業捷報緩解學生對就業的悲觀心態，依靠組建“幫扶小組”協助學習上有困難的學生提高成績。同時，還要加強理想信念教育，鼓勵文科生到基層、欠發達地區等祖國亟需地方就業。

另外，對就業能力不足、家庭經濟困難、學習困難、少數民族、偏遠地區和有心理問題的特殊對象要予以特殊關注，及時發現理工類高校文科生就業時的各種心理問題并加以正確干預，教會學生心理調適的方式方法。

（二）樹立職業生涯指導貫穿理工類高校文科生發展全程觀，推動教育內容階段化

在大三開設就業指導課是大多數理工類高校主要就業教育階段之一，然而大三時學生就業心理與知識水平已基本定型，此時開設相關課程為時較晚，如果能全程化開展職業生涯規劃指導，將為理工類高校文科學生點亮一盞指路明燈。

第一階段（大一年級），是適應了解階段。這一階段要幫助文科生對所學專業、就業行情、就業優勢有一個較為全面的認識，幫助他們逐步適應專業的學習和生活，樹立專業信心，提高自學能力，對職業生涯規劃進行初步了解。

第二階段（大二年級），側重自我角色定位與職業道德教育。在教育引導中融入職業道德教育，可提升學生的精神品質，增強理工類高校文科生的綜合素質。同時，要幫助文科生根據個人的職業興趣進行合理的角色定位，指引學生按照職業理想進行必要的知識儲備，例如輔修、選修相關領域課程等，為今后跨行業就業、跨專業考研等做好提前準備工作。在此基礎上，開展特殊群體“一對一”個性化指導，量體裁衣，避免就業思想政治教育的片面性和形式化。此外，鼓勵文科生參加校內、校外的實習、實訓、實踐活動，增強所學知識的實用性并在實踐中歷練自身的組織協調能力和團隊合作意識。

第三階段（大三年級），注重進行擇業教育。幫助文科生在升學、出國、就業、創業中明確方向，繼續充實完善自我。并將社會主義核心價值觀嵌入就業思想政治教育當中，幫助文科生樹立國家、集體利益為先的思想，增強文科生的歷史使命感和社會責任感。

第四階段（大四年級），注重求職技能教育。包括簡歷制作、筆試面試技巧、應試禮儀等，可通過組織模擬招聘會、模擬面試等，充分給每一個學生創造體驗的機會，增強學生自信心，提高求職競爭力。[3]

（三）拓展理工類高校文科生實踐平臺與就業工作載體，實現教育形式多樣化

專業能力與實踐能力并重是現今市場競爭與需求下的必然趨勢。理工類高校文科畢業生在提升專業能力的同時必須不斷增強自身的行動力，才能順應就業市場的變化。

理工類高校文科生思維活躍、愛好廣泛，因此，可以開辦“興趣小組”“校內社團”等組織將有同樣興趣、愛好的學生聚集在一起，讓學生以興趣為導向舉辦形式多樣的校內活動和比賽，使文科生在活動中提升自我。鼓勵文科大學生參加“志愿者服務”、“暑期社會實踐”等活動，使文科生逐漸接觸了解社會，在傳遞正能量的同時提高自身素質。另外，積極尋找能夠合作的公司、企業，搭建長期的“校企”、“院企”合作橋梁，為文科生提供固定的實習、實踐基地，讓學生在實戰中發現不足并不斷改進。

新媒體作為一種新型的交流媒介已然成為高校大學生生活、學習不可或缺的一部分，在就業思想政治教育中可以利用新媒體為理工類高校文科畢業生開設專門平臺，通過在平臺中提供招聘信息、就業創業政策、校友遠程講座、心理指導等一系列就業服務信息，以文科生喜聞樂見的方式展現出來，圖文并茂使信息服務更具吸引力與感染力。

（四）完善理工類高校就業思想政治教育隊伍建設，推進教育隊伍專業化

目前，許多理工類高校就業思想政治教育隊伍主要由輔導員組成，輔導員有著自身的專業優勢，對學生的思想心理動態和專業就業形勢把握較為精準，但專業理論性和實踐性不強。為此，組建一支實踐能力強、理論水平高的專業教育隊伍尤為重要。

教育隊伍可主要由四部分人員構成：輔導員、班主任、優秀校友、創業理論教師。輔導員可為文科生傳授應聘技能技巧，提供就業信息與服務，疏導學生心理問題等。班主任在專業學習方面可給予學生幫助。理工類高校可邀請優秀文科校友擔任客座教授開展創業講座，通過朋輩引領的方式縮小文科生的心理距離，聘請創業教育專業教師為學生進行理論指導，全方位提升文科生的創業理論水平與實踐能力。

另外，定期對就業思想政治教育隊伍進行培訓與考核績效，提升隊伍的整體素質和專業水平，打造一支理論精、能力強、素質高的就業思想政治教育隊伍。

（五）營造理工類高校文科大學生良好成長氛圍，構建教育環境和諧化

良好的學習生活環境是理工類高校文科大學生成長成才的一方沃土，理工類高校應秉承“突出理工優勢，注重文科發展”的教育理念為校內文科生創造一個和諧的成長氛圍。例如，可在文科專業調劑時參考高考相關科目成績及生源地等信息，在校內重大的典禮儀式中增加文科生的參與度，幫助文科生解決創業場所和專業指導問題，為文科生輔修、選修理工課程提供相關便利條件等。

家庭同樣擔任著大學生教育成長的重任。父母的格局很大程度上影響著子女的擇業標準和就業理念，以女生人數較多的文科生尤為突出。因此，搭建家校互動平臺既可以使家長對子女的校內情況和就業形勢進行了解，也可以幫助家長樹立正確的教育觀、就業觀，積極為子女擇業提供建議和指導，從而堅定文科生的求職信念，提高就業成功率。

四、結束語

理工類高校文科生就業思想政治教育工作是一項系統性工程，需要學校對此項工作的高等重視以及相關部門的通力配合。對學生就業能力的提升絕不是僅僅從著裝、應聘技巧等外在層面的改進，更重要的是對學生內在能力在觀念和行為上的引導與改變[5]。文科生就業水平直接影響著理工類高校文科專業的生存與發展，理工類高校應集教育、管理、服務為一體為文科生就業創造必要的條件，突顯文科優勢，打造軟實力與硬功夫于一身的復合型文科人才，從而提高文科生的綜合素質和社會競爭力。

參考文獻：

[1]吳克明.中國大學生就業問題研究[M].山東人民出版社，2015.

[2]黃士華，嚴志谷.大學生就業指導理論與實踐[M].湖北科學技術出版社，2014.

[3]袁暉光.大學生就業難本質探源[M].中國社會科學出版社，2013.