基于新課改構(gòu)建有效小學數(shù)學課堂

佘炳生

摘要：新課改倡導教學理念的更新，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，注重學習能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在過分追求新課改思想的過程中，很多教師往往迷失了方向，導致課堂氣氛華而不實，影響了學生學習效果的發(fā)揮。因此，如何轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大限度地進步與發(fā)展，成為數(shù)學教師要深入思考的重要話題。小學生本身的性格好動，他們不希望在單一的教學氛圍里學習文化知識，為此，數(shù)學教師可以實施趣味化的教學、直觀形象化的教學、分層化教學等，讓學生在輕松歡快的學習氛圍里主動學習文化知識，提升數(shù)學的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;導學;直觀;合作

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔。在這種灌輸式教學模式的長期影響下，學生學習興趣持續(xù)低迷，學習效果不甚理想。為此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)數(shù)學教學長期低效的現(xiàn)狀，數(shù)學教師要從傳統(tǒng)的教學形式中走出來，讓課堂形式以多變而靈活的形態(tài)呈現(xiàn)，提升學生的學習興趣，也提升數(shù)學教學的整體效果，從而促進有效教學目標地更好達成與實現(xiàn)。

一、實施趣味導學，吸引學生注意力

常言道：“良好的開端是成功的一半，”課堂教學亦是如此。試想，在傳統(tǒng)的教學形式中，不乏一批教師在教學中直奔主題，導致多數(shù)依然沉浸在課間美好經(jīng)歷的學生一時無法回過味來。為此，數(shù)學教師要結(jié)合小學生的個性，為他們進行一定的過渡性引導，吸引學生的課堂注意力，提升學生的學習主動性。

例如，在教學“周長”這部分內(nèi)容之初，我先在黑板為學生畫了一個長方形和一個正方形，然后讓學生認真觀看這兩個圖形。之后，我問學生問題：“同學們，老師這里遇到了一個問題，你們能幫我解決這個問題嗎？你們覺得這兩個圖形哪個的長度更長一些呢？”在提出問題之后，每個學生的注意力集中起來。不一會兒，有的學生說：“用尺子量一下不就知道了嗎？”還有的學生說，只要掌握了兩個圖形的邊長就好辦了。如此，我立馬給予了學生表揚，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了學生的研究主動性，這便為新課引入作了鋪墊。

二、直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，化解學生數(shù)學難點

小學階段的學生年紀尚小，更易接受直觀的知識或事物，并且他們的思維處于形象思維階段，如果教師沒有深刻認識到學生的這一發(fā)展心理特點，而采用單一的教學形式，勢必會降低學生的學習興趣，也降低學生對于重點知識的把握。為此，數(shù)學教師可以在一定的數(shù)學知識中為學生呈現(xiàn)直觀的教學內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，提升教學的針對性和高效性。

例如，即使教材中對“三角形的面積”的概念闡述得很清晰，但是很多學生在計算一些特殊的三角形狀時依然出錯，這說明部分學生依然在確定三角形的底和高時存在一定的誤解，甚至一些學生在實際運用中存在誤打誤撞的心理，如此，學生的學習壓力自然較大，對知識的理解也不會深刻。為此，數(shù)學教師可以為學生呈現(xiàn)具體而典型的三角形圖形，讓學生對這些圖形有清晰的認知。在這個過程中，教師可以通過信息技術(shù)的手段，為學生呈現(xiàn)三角形的底和高等，輕松化解了教學難點。如此，在形象化的教學環(huán)境下，學生的學習情緒變得高漲起來，他們可以在形象的圖案中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，提升他們的數(shù)學理解能力和解題能力。

三、進行分層教學，提升學生自信

由于受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習方式、思維方式及個性特點都不盡相同。作為小學語文教師，我們應承認學生之間存在的主體差異是客觀存在的現(xiàn)象，繼而在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律及數(shù)學教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，對數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)進行科學分層，以促進全體學生的共同進步與發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上的“以學定教”。

例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”之前，我將學生平時的課堂表現(xiàn)和學習能力劃分為了不同的等級，其中有基礎(chǔ)層、中等層和優(yōu)秀層。在給他們劃分層次之后，我給予不同層次的學生不同的任務，讓每個層次的學生都有任務可以完成。比如，讓基礎(chǔ)層的學生先認真預習一遍，并結(jié)合自己的理解闡述對扇形統(tǒng)計圖的認識，提升他們的基礎(chǔ)知識掌握能力;對于中等層，我讓他們在預習之后，闡述扇形統(tǒng)計圖制圖的基本原理和基本過程，讓他們的認知比基礎(chǔ)層的學生更深一層。而對于優(yōu)秀層的學生，我讓他們結(jié)合對實際生活的觀察進行相關(guān)數(shù)據(jù)的制圖，形成對扇形統(tǒng)計圖的認知和應用過程。如此一來，不僅理清了上課的思路，而且還充分落實了以學定教，促進了全體學生的共同進步。

結(jié)語

總而言之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師單一而傳統(tǒng)的教學方式顯然是不利于學生的綜合發(fā)展的，尤其是小學數(shù)學，其本身具有一定的抽象性，及小學生自身的性格活潑好動，教師可以結(jié)合小學生的個性給予學習指導，讓他們逐漸對數(shù)學產(chǎn)生積極的興趣，并特別注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和價值，使其能夠積極、主動地配合教師提供的教學活動，最終提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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