分層教學在初中數學課堂中的應用策略

蔚永強

摘要：當前，隨著我國經濟實力的快速發展，我國在各行各業的發展都很快，教育事業更是如此。近幾年知識的力量展現的越來越重要，也越來越推動著科技等的全球化發展，在新課改的實施下，學生的教學模式、教學要求等都發生了改變。目前，初中數學的教學模式發生了方向性的變化，加強了學生在教學上的主體地位。分層教學是一種新課改下為幫助學生更好的發展，促進全體學生共同進步的一種教學方式。但是任何教學模式的實施都有優缺點，分層教學也一樣，如果能夠加強分層教學在數學學習上的應用，那么對學生的成績上升、對教師的教學目標都是一種好的發展。

關鍵詞：分層教學;初中數學課堂;應用策略

引言

在以往的初中數學教學過程中或者說在新課改還沒有實施之前，分層教學的理念實際上是在學習中有所體現的，比如所在學校的實驗班與普通班的設計，這實際上就是一種分層教學的理念，只是不夠細化。分層教學這種教學模式如果應用的好則是一種快速的進步，反之學生的成績可能會越來越差或者出現嚴重的“兩極分化”現象。因此，如何讓分層教學在初中數學中得到更好的應用與發展則成了教師應當所要考慮與實施的。本文主要針對初中數學課堂中的分層教學模式的應用做出一系列的分析與探討，旨在加強分層教學的應用強度，提升學生的整體成績與數學學習能力。

1 對分層教學法的認識

1.1 分層教學法的含義

分層教學是新課改下將要實施的一種教學模式，顧名思義，這是一種分批分層的教學方式，不同于學生在校時遇到的實驗班與普通班的分批教學，又同于這種教學理念，它是一種更細化、更嚴謹的方式，可能會在原本分班的基礎上，把每個班級的成員根據學習能力、水平與學習成績的不同進行劃分學習小組，然后教師根據不同水平的小組進行不同的講課方法，做到讓學生成績有所提升。

1.2分層教學法的優勢和劣勢

當然，分層教學這種教學模式的實施也是有利有弊的。從優勢來說，在學生方面來看，分層教學模式的好處有以下幾點：第一，“因材施教”的教學可以更切合的幫助到學生，不同學生的學習能力不同，對知識的理解程度也不相同，這種分層教學模式的進行對學生來說是一種根據水平幫助學習的模式，而不同于以往的一個教室一個層次，教師只跟著好學生的學習進展來上課。第二，相似水平的學生之間更容易產生競爭的意識，每個學生都會有互相學習的想法，知識因為有些學生長期落后導致了頹廢心理，不愿意去好好學習，這種教學模式的進行讓相似水平的學生聚集一塊，學生會產生大家都一樣，但自己更強的想法，互相促進學習。在教學上來看，分層教學的好處有以下幾點：第一，更有利于教師給學生的練習安排，在以往的教學中，教師可能只會跟隨適應能力強的學生，不斷的講新課、講知識，分層教學讓教師根據不同水平進行教學，可以通過不同的學習安排與講解讓學生更好的學習，提升各個層級的學生數學學習成績。第二，教師可以及時發現不同層次學生存在的問題，根據不同的練習題或者是知識講解時候學生的反應程度等，這些都可以看出來不同層次學生對知識的掌握，教師可以在掌握不足之處多多講解，最大化的幫助學生提升。而從劣勢來說，在學生層面來看，分層教學模式有以下幾點不足：第一，打擊學生的學習態度，傷害學生的自尊，對于很多學生來說，數學學習是特別抽象難理解的，即使他們認真學習成績上升還是少之又少，而分層教學模式會嚴重傷害他們的自尊，他們可能會認為學校或教師不認同他們，產生自我墮落的想法或做法。第二，可能會出現嚴重的兩極分化現象，即使分層教學的初心是為了不同層次的學生成績都能得以提升，但是在實際的實施過程中，學生可能會因為各種因素，比如好學生認為學校重視、互相競爭變得更好，差學生認為學校不重視、自己就不是學習的料等不好好學習變得更差，這些因素的發生會出現教學上的兩極分化，讓好學生更好，差學生更差。在教學層面來看，分層教學存在以下幾點不足：第一，班級內的細化分層會影響教師的上課進度，在同一個班級的分層細化會給教師課堂進度帶來影響，因為要考慮不同層次的學生，可能會顧此失彼。第二，班級之間的分層會讓教師產生不滿心理，比如學校普通班與實驗班的劃分以及教師的分配，會讓別人覺得實驗班的是資深教師，而普通班知識普通教師，對教師本身或者是上課情緒都會產生影響。

1.3分層教學法的難點

在分層教學模式的開展中，有以下兩個教學難點影響著分層教學的應用。首先是分層教學體系的構建不易，其次是學生對自己的定位不準確。在分層教學體系構建上，一般都只考慮成績，然后劃分為三個或五個等次，不同層次分班級，班級又分不同層次，但是單一考慮成績或者是長時間不重新劃分層次對學生來說是不公平的，如果經常更換層次或考慮多因素便太過于麻煩、有影響，因此教學體系構建不易。在學生對自身定位上，有些學生過于自傲，有些過于謙虛，對自身的學習水平沒有明確的定位，不利于后期分層教學的具體實施。

2 分層教學的實際應用策略

2.1對學生進行分層分組

在分層教學模式的應用上，首先要做的便是學生的分層分組。如果綜合多因素的去考慮學生如何分層會是一件很麻煩的事，因此最簡單也最快捷的方法便是按成績劃分，學?？筛鶕W生的測考水平劃分為優秀生、普通生、較差生，或者是更細的分為優秀生、中上等、中等、中下、差生，越細分優勢越多但劣勢也越多，但只要能夠把分層教學合理的應用，那么便會達到最好的效果。

2.2分層設置教學目標

學生分組分層的實施后便是目標的確定，一個層級劃分一個目標，否則給出學生以及教師相應的懲罰，這樣的目標設置及懲罰會提升學生及教師的重視程度，更有利于每個層次成績的上升。當然，對于目標的設置應當不夸大也不太近，既能激起學生學習的欲望，讓他們真正學到知識也不至于一步就完成產生自傲心理。

2.3重視課后評價

在分層教學的應用中最后需要實施的便是課后評價，這種新課改下實施的教學模式是否對學生有利，對學生的影響有哪些，能否真正幫助學生提升，這些都是學校應當考慮的，課后評價收集學生意見，也能對此及時更新與完善。

3 結束語

分層教學是為了全體學生都能夠在不同層次學到知識并且提升成績，在實際應用過程中應當不斷更新與完善分層教學方法。

參考文獻

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